福建省仙游金石中学 黄建欣

当前，英语作为全世界通用的语言之一，学好英语对学生今后的学习和成长有着非常重要的作用。同时，社会对于英语人才的要求也越来越高。在新课程改革背景下，教师在教学过程当中，应当转变传统的英语教学方式，以新课程改革理念为教学指导和理论基础，不断优化初中英语课堂教学质量，提高学生的英语语法知识水平，培养其英语语法应用能力，更好地凸显初中英语语法教学的效果。

一、当前初中英语语法教学存在的问题

在新课程改革背景下，不管是教学理念还是教学方式都发生了很大的改变，新课程的改革也为当前的英语语法教学带来了相应的机遇和挑战。挑战就是在改革的过程中，教师需要具备英语语法的教学能力以及教学方式的创新，特别是对学生语法能力的培养，这对激发学生学习英语的兴趣以及提高学生的英语成绩都是非常重要的。

（一）教师语法教学设计不足

初中英语语法教学，需要教师进行充分的教学设计。语法与英语知识教学相结合，对教学内容要求很高，教学设计的难度过高不行，过低也不行。现实教学过程中，很多初中英语教师没有充分考虑这一点，也没有真正了解学生的英语实际学习情况，仅仅是简单地按照教案上的要求进行教学设计，殊不知教案是大众化的教学方法，并不能做到因材施教，因而会影响到教学效果。

（二）缺乏教学目标

能否确保初中英语语法教学目标的实现可以说是新课程改革中英语教学的重大问题之一。很多教师在实际英语课堂中的教学存在较强的随意性，没有对整个教学内容、教学过程进行科学合理的规划，更多的是随心所欲，在课堂上抓住一点内容就对学生进行知识的灌输，而且很多教师在课前有不认真备课的现象。这种缺乏目标的教学行为往往会导致学生的学习没有目标，教师的教学没有目标就会导致教学方法凌乱、教学节奏散乱，进而导致学生的英语学习成绩越来越差。英语语法知识教学的不扎实，限制了初中英语课堂教学质量的提高。

二、新课程背景下初中英语语法教学策略分析

（一）教会学生英语语法的学习方法

学生只要掌握了学习英语语法的方法，就能够在英语学习的过程当中运用这种方法，当学生运用这种方法时，就会感到英语学习有效轻松，那么学生就会将这种英语学习方法变成自己的技能。所谓“工欲善其事，必先利其器”，因此要想提高学生的英语语法能力，教师就要注重加强对学生英语语法学习方法的教学。比如在学习单词的时候，教师可以通过单词的后缀以及演变进行单词的拓展教学，或者是通过原单词的含义进行衍生性的变化，让学生能够通过一个单词向多个单词进行发散学习，找到英语单词词汇的规律，比如准确地找出词汇添加后缀后词性或词义的变化规律。只有让学生掌握了这些方法，学生在学习语法的时候才能得心应手，从而提高学生学习英语语法的主动性。比如在进行“动名词在句子中的应用”这一内容教学时，教师可以让学生对动名词可做主语、定语和表语等进行区分，让学生对这些语法进行基本的了解。在实际语法教学中，通过单词在句子中的位置变化寻找规律。如“Reading in the sun is bad for our eyes.” 和“It’s a dying dog.”；又如关于字母“o”结尾的名词复数的规律五个词（两人Negroes、heroes，两菜tomatoes、potatoes，一火山volcanoes）加es，其余的都加s，让学生掌握其中的规律，从而在语法学习的时候更加得心应手。

（二）建立有效的评价机制

教师在日常的英语语法教学中，充分挖掘学生的潜在能力，通过观察学生的表现，对学生细微之处的闪光点进行肯定，充分激发学生主动参与英语教学的积极性。在实际评价过程中，对学生的学习评价不应该停留在传统的考试分数上，应该立足于新课程改革的要求和教学需要，建立健全完善的评价体系,从学生的学习态度、学习方法、实践过程以及最终结果进行综合评价，让学生的各个方面都能够得到最为真实和诚恳的点评。这样也会让学生更加客观和全面地了解自己的学习状况，意识到自身的不足，在好胜心理的驱使下，学生就会在接下来的学习过程中发挥主观能动性，积极投入到语法知识的学习当中去。

三、结语

培养学生学习英语语法的能力是新时期背景下相关教学工作者需要着重探究的问题之一，培养学生的语法能力能更好地促进学生的发展和教学效果的提高。因此，相关教学工作者应该不断更新教学观念，明确影响当前学生学习语法的因素，进而针对问题制定有效措施并加以解决，从而优化初中英语语法的教学。