摘  要：新文科建设的背景下，作為传统人文专业的汉语言文学专业应该主动调整和自我变革，以适应新文科建设的要求和趋势。“新文科”理念下的汉语言文学专业课程建设要围绕提升学生的写作能力而展开。湖南理工学院中国语言文学学院广泛开展调查研究，构建了以创意写作为导向的新课程体系，形成了“文化领悟与阐释”“文化发现与描述”“文化创意与传播”三大模块课程组。通过专业改革，湖南理工学院汉语言文学专业建设取得了不错的成效，学生的专业核心能力获得了提升。

关键词：“新文科”;创意写作;课程模块;汉语言文学专业

2018年8月，中共中央发文指出“高等教育要努力发展新工科、新医科、新农科、新文科”。由此，“新文科”概念正式提出。2019年5月，我国教育部、科技部等13个部门正式联合启动“六卓越一拔尖”计划2.0，要求全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，全面实现高等教育内涵式发展。新文科是相对于传统文科而言的，是以全球新科技革命、新经济发展、中国特色社会主义进入新时代为背景，突破传统文科的思维模式，以继承与创新、交叉与融合、协同与共享为主要途径，促进多学科交叉与深度融合，推动传统文科的更新升级，从学科导向转向以需求为导向，从专业分割转向交叉融合，从适应服务转向支撑引领。注重创新，强调学科交叉与融合，人才培养要转向社会需求为导向，这都是新文科的重要特征。新文科建设的背景下，作为传统人文专业的汉语言文学专业应该主动调整和自我变革，以适应新文科建设的要求和趋势。相对于那些知名院校拥有更为丰厚的教学资源和深厚学术积淀的汉语言文学专业而言，地方本科院校的汉语言文学专业更应该扬长避短，寻找自身的特色和突破口。

汉语言文学专业核心能力是写作能力。“新文科”理念下的汉语言文学专业建设、课程建设、教学改革等都要围绕提升学生的写作能力而展开。但是，如果汉语言文学专业学生写作能力的培养只注重几门有限的写作课，这是不够的，也是不能适应社会经济和文化发展对写作人才的需求的。湖南理工学院汉语言文学专业致力于培养学生的写作能力，试图将全部课程都建设成为“写作课”，并按照写作的性质和要求，将全部课程模块化，对应支撑学生的几种类型的写作能力的培养。所谓“全写作”课程，就是说汉语言文学专业全部课程的设置和实施都应该以学生的写作能力培养为导向和目标，每一门课程都能够为学生的写作能力的培养做出某种层面和某种程度的支撑。但是在课程设置和实施之前，应该对各类文体写作的性质、特点和要求做出界定，才能大致确定某门课程能够为某种文体的写作能力的培养做出支撑。我们对写作文体或者写作类型的划分紧密结合社会的需要，瞄准当今社会文化产业发展的大趋势，着力培养学生的创意写作能力。汉语言文学专业创意写作能力“不仅能提供学科和专业的可持续发展的原动力，而且能够为汉语言文学专业的人才培养与新世纪我国文化产业的崛起之间建立一种现实而有效的连接机制，为我国文化产业创意人才资源的开发提供后备力量。”

湖南理工学院中国语言文学学院广泛开展调查研究，了解新世纪以来社会对汉语言文学专业人才的现实需求，聘请国内创意写作领域的一批知名学科专家、行业专家共同研讨，明确培养汉语言文学专业人才的新目标，探索创意写作能力培养的途径和方法，专门制定并实施了以创意写作能力培养为核心的汉语言文学专业人才培养方案，调整了原有的专业课程，构建了以创意写作为导向的新课程体系，形成了“文化领悟与阐释”，“文化发现与描述”，“文化创意与传播”三大模块课程组。其中，“文化领悟与阐释”模块课程以古代文学、古代汉语、现当代文学、现代汉语、语言学概论等汉语言文学专业基础课程为主干，致力于培养学生对中外文化包括民族、地域文化的领悟能力，并以写作的方式呈现作者对它们的思考与收获。“文化发现与描述”方向课程主要有地域文学精品阅读与写作、民俗文化专题、文学与民俗、中国文化符号田野调查、屈原与湖湘文化等课程，这些课程着重于探索地域文化谱系的发现与感知，并以写作的方式总结地域文化与文学的交流融通，整理民情风俗所蕴含的创意元素。“文化创意与传播” 方向课程以创意写作理论与实践、传播学概论、非虚构文学创作、新媒体理论与实践、文化产业理论与实务、古典韵文创作为主，引导学生从文化创意产业改革、数字媒体运营、广电传媒突围、新媒体发展等多角度追踪当下文化创意与传媒行业的热点问题。

在课程教学的实施方面，湖南理工学院中文学院教师参与写作。专任教师以身作责，带头示范，积极参与创意写作，并取得了丰硕成果。其中多位教师在各大报刊发表作品，出版诗集、散文集多部，1 名青年教师与其导师合作编著旧体诗词作品集《麓山雅集》。加强团队建设，以学校发展为契机，加大高水平人才的引进力度，近几年来，共引进多名博士作为专任教师，另外从岳阳市作协引进 1 名国家一级作家作为专任教师，聘请国内多名作家和学者为学院客座教授，聘请校外多名行业专家担任创意写作课程一定量的教学任务。改革授课模式。积极尝试小班教学，专门设立了汉语言文学专业创意写作方向实验班，每个年级都有一个实验班，每个实验班学生 30 人左右。在此基础上，积极推进课堂教学改革，改变传统的教师灌输、学生被动听讲的教学模式，采取师生同题写作、研讨式、启发式、参与式、探究式教学方法。鼓励科学研究。加大创意写作人才培养教学研究力度，专任教师连续三年都获得了湖南省教育厅教学改革和研究项目，并发表了一批教研教改论文。这种以课堂教学模式改革为中心的、多维度、立体式的系列举措，打造了师生共同参与的写作“共同体”，倡导“人人都是写作者”的基本理念。

在实践教学方面，着力扩建创意实践平台。成立了以院长牵头的校企合作育人领导小组，和地方政府、企业建立合作关系，在南方高校创意写作联盟、市文化创意产业协会的支持下，积极扩展校外实践教学平台和基地，以促进产教融合，形成了学校与社会合作育人的良好机制。这些平台的拓展建设，有力地推动了专业学生创意写作的现实性和针对性，实现写作与社会的无缝对接。同时，集中建设一批校内学生实践平台。广泛利用学校网站、微信公众号、大学生诗歌节、写作节、创意写作工坊、文化发现夏令营、文化考察等给学生提供创意写作日常交流和学习的平台，并指导学生在各级各类报刊和杂志上发表作品。第二，鼓励参加创新大赛。本成果积极组织学生参与创新创业实践，如申报国家级、省部级大学生创新创业训练计划项目、参加国内的各级学科竞赛，促进本专业学生转变被动学习思想观念，改革专业学习模式，强化创新创业能力训练，增强他们的创新能力和在创新基础上的创业能力，以培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。总之，以实践引领写作，以写作对接实践，要求每个学生在校期间都能发表一篇优秀作品，倡导“个个都有好作品”的基本理念。

通过专业改革，湖南理工学院汉语言文学专业建设取得了不错的成效，学生的专业核心能力获得了提升，很多学生都发表了作品，还有学生在国家级的散文期刊上发表作品。学生参加湖南省历届大学生写作比赛，获得了不少奖项。近几年来在湖南省青年文化艺术节中，汉语言文学专业学生都有不错的成绩。这表明，以创意写作能力的培养带动汉语言文学专业的改革这一路径是可行的。2019年4月4日中国教育部刊发了《立足传统 寻求新变——湖南理工学院构建以创意写作能力为导向的汉语言文学专业人才培养新模式》一文，专门报道了湖南理工学院汉语言文学办学模式的改革。

有研究者认为，“创意型写作的教学不仅仅培养文学创作者，还更多地着力于为整个文化产业发展培养具有创造能力的从业人才，为图书出版业、动漫产业、影视产业、报刊业、新媒体业、广告业等所有文化产业提供具有原创力的文学创作者和创造性文案的撰写者。”随着社会经济和文化产业的发展，将会有更多的文科专业学生投入到文化产业中去，这本身就是新文科建设对传统人文专业提出的新要求，地方本科院校汉语言文学专业应该迎接挑战，同时也是把握这一契机，大力进行课程和专业建设，为社会经济和文化产业发展培养更多创意写作人才。

参考文献

[1]葛红兵，徐道军.文坛三分格局的形成与文学创意写作学科的创生——2009年中国文坛热点问题述评[EB/OL].2010.

[2]潘连根，等.关于汉语言文学专业学生写作能力培养的思考[J].绍兴文理学院学报，2010（05）：1-4.

作者简介

张勇，湖南理工学院副教授，主要从事现当代文学、写作学的教学与研究。本论文是湖南省2019年教育教学改革项目“新文科理念下汉语言文学专业‘全写作课程体系建设研究与实践”成果。