黄铮祺　胡昕瑀　何巧

摘 要 在新课改的影响下，核心素养已经成为各个学科的老师对每一位学生培养的重中之重，这不仅是我国的教育发展新趋势，更是世界的教育发展新趋势。而中学的学生正处在人发展的一个重要并且特殊的阶段，再加上数学这门学科在日常生活中的广泛涉及和运用，由此决定了中学数学核心素养的重要性。为了达到新课程改革的要求，更好地培养中学生的数学核心素养，中学教师应该对中学数学核心素养进行深入分析、研究透彻，从而才能够采用多元化的教学方式引导学生获取数学知识、技能和素养，这对中学生综合能力的培养、身心健康以及全面发展具有十分积极的促进作用。

关键词 核心素养 中学数学 培养

中图分类号：G633.6文献标识码：A

1核心素养浅析

我国基础教育正从“知识本位”时代走向“核心素养”时代。这一划时代的教育改革以培养“全面发展的人”为核心，将培养学生的重心放在了社会参与、自主发展与文化基础三个方面，综合表现为学会学习、责任担当、人文底蕴、科学精神、健康生活、实践创新六大要素的培养。在这样的教育改革背景下，各个学科都在发掘本科目所蕴含的核心素养，各位老师则在努力钻研应该采用什么方法将他们自然的融入到日常教学当中，不会显得突兀，让学生们在平时的学习当中不仅能够学习到书本上以前的知识，而且还能够切实地体会、掌握到这些新融入的核心素养。

2中学数学核心素养培养存在的问题

在正式的新课程改革出台之前，教师自身可能对核心素养的认识不够深入、全面，导致有些教师只在原有的教学经验上对教学内容、教学模式进行了稍微的改动，而没有从头到尾对学生各个阶段的学习内容进行全方位的细致规划，并且还是只针对学生某一方面能力的培养，没能达到核心素養培养的整体目标，也没能实现人的全面发展。传统的应试教育还是部分教师所青睐的教学模式，老师们大多都只关注学生能否将题目计算出来、计算正确，而对于学生数学思维的形成并不过多的重视。在课堂学习中，被动学习依旧是学生们的常态，再者，数学这门学科本身的枯燥、抽象，让许多中学生都“敬而远之”，能真正意义上称之为喜欢数学的更是少之又少，所以教师很难将一些充满趣味的数学知识与核心素养结合起来。

3如何培养中学数学核心素养

3.1数学核心素养在教学中的应用

曾经听过一节“尺规作图”的课。上课前，老师先让同学们回顾作图的基础知识，然后在黑板上画出一条直线a，提出问题：如何利用直尺、圆规这些工具画出一条与线段一样长的一条直线b？等学生动手画完后，再在黑板上示范正确画法。然后在黑板上任意画一个角 ，让同学们自行动手画出另一个与 相等的角 。同学们画好后，老师让周围的同学互相交换并讨论如何画。

然后老师加大了难度，根据上面所画出的直线a、直线b和角 作一个三角形，这次画完后，老师并不是采用之前的黑板示范或是周围同学交流讨论，而是请一两位同学上来用投影仪投影他们的成果，然后再给同学们复述画图步骤，最后再由老师运用多媒体课件，演示出标准的画法。

3.2案例分析

像这样让学生自己动手实践作图，不仅每个学生都参与进了课堂当中，调动了学生学习的注意力，而且还亲身体会了抽象的图形，更有利于学生对新知识的掌握。周围同学一起讨论的环节，让每个同学都能敢于开口发表自己的见解，“横看成岭侧成峰”每个人有每个人不同的方法，当不同的画法汇集到一起，学生们能学习到的就不只局限于自己的画法，有助于学生发散性思维、合作学习、创新思维、整体意识和数学思维的培养。

3.3中学数学核心素养培养策略

一堂课只有短短的40分钟，如何合理地运用这40分钟，对学生核心素养的培养十分关键，因此优化教学内容的设计就显得尤其的重要。教学目标既要有针对性，又要突出教学重点、突破教学难点。虽然厚此薄彼的情况不可取，但是也要尽量避免“样样懂，门门瘟”的情况发生。

课堂教学不能只是传统的老师在台上讲，学生在下面听的形式，应该切实贯彻学生才是课堂的主人这句话，多加采用引导式、启发式教学，合理的创设学习情景、氛围，适当的与学生进行课堂互动。将数学知识融入到现实生活中，巧妙的化解它的枯燥和乏味，充分激发学生的数学学习兴趣。多设置开放性问题，促使学生能够从不同角度去思考、运用不同方法去探索问题的答案，长此以往，能够激发学生主动探索的欲望、学习数学的热情，调动学生主动学习的积极性。

在核心素养教育浪潮涌现的今天，传统的教学模式已经不能很好的适用于中学生的数学教学，如若新时代的中学生不能更好的掌握数学知识，就无法在信息时代下有效地运用数学知识解决实际生活中的问题。新时代更加注重人的全面发展，培养学生的核心素养已成为教育主流，这既是现实的需求，也是经济发展的必然产物。对学生数学核心素养的培养不仅仅只有数学方面的东西，还应有学生的综合能力、品质，以及适应社会的能力，将未来的学生培养成更加全面的人才！

基金项目： 成都师范学院创新训练项目“融合信息技术创新教学 发展学生核心素养” （S201914389159）。

参考文献

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