张亚丽

摘 要 随着信息技术的发展，信息技术作为一种新的计算工具和内容表达工具，通过广泛应用和被学习，正在改变着人们以往对传统文化形成正确认知的系统，尤其影响着学生对于中华传统文化的了解，这显然不利于学生的综合素养发展。小学阶段的学生处于价值观念建立的基础时期，信息技术教师也应当重视在学科教学中渗透传统文化教学。本文从重视信息技术历史讲述，丰富传统文化实质内容;善加利用信息教学环境，增加传统文化展现形式;借助信息技术教学过程，拓展传统文化传播途径;结合信息素质培养目标，引导学生批判传承文化四个方面来讨论如何在小学信息技术教学中渗透传统文化教学。

关键词 小学信息技术;传统文化;文化渗透教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）32-0032-02

当今以信息通讯为代表的信息技术深入到人类生活的各个方面，使人类的生活发生了巨大变化，这种变化不仅反映在人们处理信息的手段变得更加快捷、方便有效，而且因为信息技术在人们生活和学习过程中的广泛应用，影响了小学学生对传统文化的正确、全面的认识。因此，教师有必要渗透传统文化的相关教学。

一、重视信息技术历史讲述，丰富传统文化实质内容

中华传统文化对人们的价值观确立，和对人们行为模式的改变具有重要的现实意义。当下信息技术飞速发展，社会各界于有形和无形中对新一代人才的信息素养不断提出更高的要求，同时人们也应为对信息技术和信息工具的应用，逐渐改变传统的学习、生活方式。这是人们在信息技术文化冲击下，对传统文化的被迫忽略。教师可以将信息技术相关历史文化与传统文化相结合，丰富传统文化内容。

例如，教师在教学《计算机发展史》方面的知识时，就注重了采用从我国计算工具的出现和发展方面来进行讲述的方式。教师首先将计算机的计算功能和我国古代的计算工具的出现进行联系：“中国古代的人创造了许多独特的计算工具及与工具有关的计算方法，如公元前5世纪，中国人已开始用算筹作为计算工具，并在公元前3世纪得到普遍的采用。后來，人们发明了算盘，并在15世纪得到普遍采用，取代了算筹。”然后教师将计算机发展史与我国传统文化的中的数学计算部分进行了联合讲述，让学生意识到计算机的发展，也是我国传统文化发展的当下部分：“在1946年第一台计算机出现后，我国于1957年在哈尔滨工业大学研制成功中国第一台模拟式电子计算机……”教师通过将信息技术历史的讲述与中国传统文化的历史和发展相联系，丰富了学生对于传统文化内容的认识广度，同时教师也实现了在信息技术教学中对传统文化的渗透教学。

二、善加利用信息教学环境，增加传统文化展现形式

一般情况下，学生对于中华传统文化的了解是通过教师举办的校园活动、父母带自己参加的文化节庆典，以及父母和教师对学生进行了传统文化知识讲解等形式。在各学科教学中，各学科教师除非特别注重对传统文化内容的展现，否则学生只能学习“知识”而不能了解“文化”。信息技术教师可以通过信息工具、信息技术频繁利用的优势，通过教学环境的利用，增加学生眼中的传统文化展现形式。

例如，教师在教学关于“文档操作”的相关知识时，为了吸引学生的学习兴趣，引导学生进行文字录入、文字格式更改、文档更改以及图文混排等知识的教学时，主动为学生提供传统文化相关的知识作为学生进行操作练习的资料。不仅如此，教师还在信息技术课堂上张贴了与传统文化相关的德育、自强、奋斗等主题的标语和宣传画。学生在课堂学习的过程中，即使部分学生在课堂学习时注意力不集中，都能接受到传统文化内容的熏陶。诸如此类，接受通过利用信息技术教学环境，增加了小学生学习、生活范围内的传统文化展现形式。

三、借助信息技术教学过程，拓展传统文化传播途径

信息技术教学的过程随着信息工具的广泛应用和素质教育理念的实践，得到了有效的拓展。小学信息技术教师可以充分利用每个可以利用的信息技术教学环节，渗透对学生的传统文化素养培养的内容展示，通过增多传统文化在信息技术教学过程中的传播途径，来实现小学信息技术教学中的传统文化渗透教学。

例如，教师在为学生制作微课时，为了让学生在观看微课的过程中感受到中华传统文化气息，可根据课程教学日期，通过观察近期的传统文化节气，将微课视频中的角落放置关于传统文化节日的小图标。此外，教师还在微课内容设计中添加传统文化元素。在课堂教学过程中，教师将课件资料如PPT的背景图片设置为传统文化相关的图片资料，让学生在不知不觉中受到传统文化的熏陶。在课后作业布置时，教师也根据近期的节日，亦或者从家庭传统文化，如尊老爱幼、尊师敬长等方面，让学生进行传统文化节日内容，或者对家庭环境中蕴含的传统文化内容的主动了解和实践。教师通过利用信息技术教学过程，拓展了传统文化传播途径，实现了传统文化在信息技术教学中的渗透教学。

四、结合信息素质培养目标，引导学生批判传承文化

即使是当代小学阶段的学生，对信息工具的应用也非常频繁。而网络信息纷繁复杂，学生的思想容易受到不良思想的冲击，继而影响小学生对传统文化的正确认知形成。教师应当结合信息学科素质培养教学目标，引导学生对“网络传统文化”进行批判性的接受。

例如，教师在教学过程中，将正确的传统文化部分解读内容作为学生的学习资料。如学生在进行文档文本格式的设置和修改过程中，教师为了让学生的信息实践能力在正确传统文化氛围中得到发展，将三纲五常内容同“三字经”中儿女对父母孝顺的表达方式内容进行合并放置，让学生通过比较基础上的理解，接受传统文化中正确的部分。学生在自我信息实践能力提升的同时，也对传统文化进行了正确的解读，助力教师实现了小学信息技术教学中对传统文化的渗透教学。

综上所述，小学信息技术教师要尤其注重对学生传统文化正确理解、传承意识和能力的培养。教师应从学生接受传统文化熏陶的方式、内容方面进行分析研究，然后结合学生的实际传统文化认知基本情况，在信息技术教学的环境、环节、资料内容等方面的设置，让学生在不知不觉中接受正确的传统文化教育。

参考文献：

[1]柴春兰.如何在小学有效进行中华优秀传统文化教育的探讨[J].学周刊，2018（35）：79-80.

[3].湖南省岳阳市岳阳楼小学传承传统文化浸润学生心灵[J].人民教育，2018（19）：81.