■黄 凯

新时代教学背景下，各学科教学都应该具备专业知识教学和育人的价值。初中生正处于青春期，价值观、人生观还没有真正确立，特别是对真、善、美的辨别能力和家国情怀上还表现得尤为欠缺。教师在美术教学过程中，可以以美术教学过程中各种带有积极向上精神的作品为例，指导学生树立正确的人生观、价值观；在美术作品和审美教育中挖掘思政教育的元素，融合思政育人的理念，通过优秀的美术作品、丰富的美术活动、生动的教学方法，引导学生在潜移默化中树立正确的人生观和价值观，在学生心灵深处埋下真、善、美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。

一、初中美术教学中渗透思政育人理念应注意的问题

1.正确处理好美术创作教育和思政教育二者的关系。

初中美术教育的主要目标是围绕初中美术课程标准，设计教学环节，培养学生的审美能力和创作能力，同时还包括思政教育；特别是关于美术创作教育和思政教育二者之间的关系，教师更是要加以重视。课堂上教师首先要引导学生认真分析美术作品，赏析作品中的细节，随后再将思政教育内容和作品联系起来分析，最后再引导学生展开美术创作。因此，先审美，再联系思政教育，学生在最后的创作过程中，会主动地将思政教育内容融入作品创作之中。

2.围绕现实问题展开思政教育。

思政教育和现实生活联系密切，政治思想很多时候可以指导人们的生活，所以在初中美术教学过程中，教师不仅要围绕教材来展开教学，还应该抓住思政育人的要求，将与社会生活相关的素材引入其中。比如在上手工课时，教师可以利用废弃的生活用品展开教学，同时告诉学生，目前我国对环境保护的相关政策和思想，从而帮助学生树立节约资源、保护环境的优秀品格。

二、初中美术教学中渗透思政育人理念的路径

1.在鉴赏教学中渗透思政育人理念。

鉴赏教学是初中美术教学的重要内容，鉴赏是引导学生对美术作品进行分析研究，仔细研究作品的所有细节，分析作者在描绘这些细节过程中体现了什么样的思想感情，从而揭示出某种社会现象，进一步渗透思政育人理念。例如在鉴赏《狼牙山五壮士》这幅作品时，教师通过指导学生分析图片中的不同情境和人物形象等来展开思政教育。首先教师在备课的过程中，就要归纳出图片中哪些内容可以体现思政教育，比如：战士们身负重伤仍然和敌人抗争的情境，这里突出的是战士们坚韧不拔的精神品质；当山顶上没有路了，毅然决定跳崖壮烈牺牲，体现了战士们不怕牺牲的品质。在新课教学的过程中，教师可以将情境教学法和问题创设法结合起来，通过结合教学情境和问题启发的形式来激发学生的思维。教师可以设置一些问题：作者在图片中是如何刻画战士们坚强不屈、不怕牺牲的精神？从战士们的姿态、表情和动作上我们可以感受到战士们有着什么样的精神品质？有了教师的引导，学生的鉴赏过程就有了目标和方法，比如回答第一个问题：学生可以从图片中所渲染的战争环境，战士们面对敌人时坚毅的表情来进行阐述；对第二个问题的回答：学生可以关注五位战士脚下的石头和没有子弹的枪支弹夹，知道战士们为了抵御敌人，和敌人展开了殊死搏斗。由此学生可以感受到战士们在如此物资匮乏和恶劣环境中，与敌人斗争的过程是多么艰难，表现了战士们坚强不屈、勇往直前的精神品质。在鉴赏这部作品的过程中，教师设计的问题始终围绕“爱国”这个话题来引导学生对作品进行鉴赏，以此渗透思政教育。

2.在实践操作教学中渗透思政育人理念。

实践操作是美术教学的重要一步，通过实践操作学生可以记录生活中的美，可以展开作品创作，将生活中的美记录下来，或者通过自己的作品来展现自身的美术素养。教师可以指导学生通过将生活中一些值得歌颂的事件记录下来，培养良好的思想政治素养。例如在学习《蒙娜丽莎》这部作品时，教师主要围绕蒙娜丽莎的微笑来展开教学，分析这种微笑给自己带来的感受和体验。课堂上教师通过多媒体展示不同人微笑时候的样子，即使是普通的老百姓，他们的生活虽然艰苦，但从他们的微笑中，学生仍可以感受到他们积极面对生活的态度，所以具有积极阳光、自信自强的情感价值也是思政教育的主要内容。根据学生对作品的评价，我们可以知道，大部分学生认为作品中的微笑可以给人一种自信、和蔼的感觉，所以我们在生活中也要积极阳光，面带微笑。课堂教学的第二个环节是教师带领学生来到户外，要求学生拍摄照片或者利用其他形式记录生活中的微笑，以此将思政教育落实到实际中，在“做中学”的过程中来体现思政教育。比如有学生利用相机拍摄了初中生扶老人过马路后，老人露出感谢的微笑；有学生记录了餐厅服务员的微笑等。在学生展示这些作品的过程中，教师围绕学生应该要有良好的思想政治素养——在思想上要积极向上，政治态度上对国家、对社会要热爱来展开思政教育。上课过程中，还可以开展相互点评，让不同的学生在讲台上互相点评对方的作品，说说对方的作品中有哪些地方体现了自信、积极、阳光的思政元素。

3.绘画技能教学中渗透思政育人理念。

初中美术教学中教师有必要向学生讲解一些绘画技能，教会学生如何描绘线条、如何选择颜料，怎样渲染气氛，而如何将思政教育和作品创作结合起来，这是教学过程中教师要思考的问题。美术作品非常重视情感的融入和学生的体验，忽视了情感和体验的美术作品是没有灵魂的。因此在学生体验和交流的过程中，教师可以融入一些思政教育知识来促进学生更好地体验。例如在开展山水画作品的创作教学时，教师可以要求学生选择一个季节、一处景物来描绘。山水画一般都是描绘祖国的大好河山等自然风景，学生在创作关于山水方面的美术作品时，要去体验和感受自然之美，抒发自己对大自然的热爱。新课教学中，教师首先围绕春夏秋冬四个季节的特点，以及绘画中要注意的问题来展开教学。比如以春天的色彩为主题展开的绘画，作品应突出“色彩”这个词，所以技巧方面要侧重于颜色的选择和搭配。绿色是春天的主体颜色，但是也不能够一味地去使用绿色，所谓的“春暖花开”也就是春天可以让我们感受到温暖，因此可以通过一些粉色或者黄色的花瓣来点缀作品。教师还可以带领学生走出教室，观察校园的花坛和草坪，说一说花坛中哪些地方体现了春天的色彩，将自己对春天的热爱表达出来。春天是生机勃勃的，所以要突出春天“动”的特点，比如淡绿色波光粼粼的湖面，应该要有一丝丝波纹，湖边绿绿的柳丝应该要随风飘扬。在作品创作中要注意颜色使用的技巧，以及动静结合的方式，教师要引导学生将大自然的美景展现出来。最后学生之间相互交流评价作品，首先在创作手法和技巧上说一说作品的优缺点，随后根据对方的作品情境和内容，来描绘自然之景，以自身的学习方法和经验来揣摩他人是如何来描绘大自然的，从而抒发自己对大自然的热爱之情。不断的交流和情感的抒发能培养学生对祖国大好河山的热爱之情，从而渗透思政教育。

三、结语

初中美术教学是培养学生综合素养的学科，教师要结合美术的育人价值，联系实际，探索教育新思想和新路径，引导学生在鉴赏作品、实践操作、创作作品的过程中，内化思政教育内容。在对当前初中美术教学中思政教育上出现的问题进行揭示后，随即开始围绕如何将思政教育融入初中美术教学展开实践研究，突出了思政教育在美术教学中的重要性。同时教师也要努力提高自己的素养，探索思政教育方法，进一步理清思政教育和初中美术教学有效融合的路径和策略