刘丹（郑州升达经贸管理学院）

■引言1

管理会计属于现代企业会计的重要支柱之一，比较注重企业价值创造与信息决策支持方面的内容。随着企业不断转型升级，人们更加需要可以提供支持决策的会计信息。现代企业更是需要管理会计专业相关的复合型实践人才。在内涵发展的影响下，民办高校不断思考该如何开展教学改革，优化管理会计课程体系，培育出更多符合社会要求的复合型实践人才。

■民办高校内涵发展背景概述

（一）内涵发展是民办高校健康发展的必然追求

在我国积极推动高等教育大众化时，民间资本不断涌进教育市场，促使民办高校快速发展。办学起步阶段，大多数民办高校为提高经济效益，不断扩大教学规模，短短几年时间内就达到万人学生的规模[1]。由于发展速度过快，高校办学基础较薄弱问题逐渐暴露出来，表现出师资力量不足，难以保障教学质量。因不重视内涵发展，民办高校无法为区域经济社会发展提供高质量的服务。面对这一情况，教育部门修订了《民办教育促进法》，并对民办高校提出更严苛的办学要求，还提出分类管理营利与非营利民办教育。该项措施重点对民办高校的办学质量进行全面“检验”，完成“先规范、后发展”的办学要求。民办高校不断提高教学质量，有利于满足人们对优质教育的诉求。

（二）内涵发展是民办高校开展教学革新的必由之路

内涵发展严格按照事物的客观发展规律运行，给民办高校教学提供良好的发展空间，成为革新的重要发展方向。民办高校初期主要依靠人口红利不断扩大教学规模，一味模仿老牌公办高校的学科、专业以及办学模式，没有仔细分析自身优势，对于办学定位不明晰。民办高校忽略内涵建设与弘扬特色，出现教学质量普遍较差、高等教育同质化严重的局面。民办高校需要迎合国家教育变革趋势，找到自身的发展方向与途径，坚持用“创新、协调、绿色、开放、共享”理念指引发展方向，贯彻落实内涵发展。民办高校应不断塑造本校办学特色，以学科为单位实施教学改革，切实培育出符合社会要求的高素质应用型人才。

■民办高校内涵发展背景下管理会计课程体系教学存在的问题

（一）课程学时设置不合理

相比其他会计科目门类，民办高校非常不重视管理会计课程[2]。根据分析整体科目考核的难易程度可知，高校学生对部分科目表现出较难掌握的情况，如联产品及副产品的分配、分类、辅助费用的分配、分批、成本计算的分步等管理科目。针对这一现象，民办高校在分配教学课时过程中，随意缩短成本课时。当总课时固定时，高校负责人会优先选择压缩管理会计的课时，增加学生的学习难度。在实训类课程中，审计会计实训、成本会计实训、电算会计实训等课程较多，而与管理会计相关的实训课程较少。上述不合理的课程学时设置，违背了对实践要求较高的管理会计课程规定，对培育学生创新创业能力形成阻碍。

（二）课程体系中的教学内容有重叠部分

民办高校现有的管理会计课程内容存在内容重叠问题，主要内容有财务管理、成本会计等方面。例如投资决策、经营决策等管理会计的内容，还出现在了预算管理、财务管理、管理会计的课程内容中。部分内容重复出现时由于学术界内尚未有明确的界定，属于模棱两可的内容。例如，作业成本法、变动成本法、标准成本法等内容，不仅出现在管理会计里，还出现在成本会计中。在实际教学中，这些内容应当划入哪部分教学科目里成为急需解决的问题。课程体系中存在重叠的内容，容易造成课程混乱，影响教师安排教学内容与授课课时顺序。教学内容重复对学生理解知识点造成困难，致使学生梳理财务管理、成本会计、管理会计等课程时没有清晰的思路。

（三）教师的实践能力有待加强

根据管理会计课程体系教学的属性分析，科目具有较强的实践性。根据管理会计课程体系教学的设置分析，大部分课程内容是实验实训环节。由于科目的实践性极强，相应的教师需要具备足够的实践能力。但是，民办高校的现有教师大多来源于院校，极少出自于企业，导致教学理论基础扎实，却缺少实践经验，无法将一些实训内容进行深入讲解，使学生学到的东西缺少实用性。另外，部分民办高校在课程体系中设置了一定课时的实践教学，但是教师是按照做综合性成本核算题的理解开展授课。这种教学理念不能引导学生体会到成本管理课程在实际应用中的重要性。课程不仅具有较高的实践性，还涉及多项内容，要求教师具有足够的知识面，但是现阶段民办高校极少教师能够符合要求。

■民办高校内涵发展背景下管理会计课程体系教学改革策略

（一）优化实践教学系统，合理安排教学学时

为达到培养人才的目标要求，民办高校需适当增加管理会计课以及实训课的教学学时。实训课的学时应超过总学时的三分之一，保障理论课与实践课可以充分融合，对提高学生创新应用能力奠定基础。为实训课能够最大化贴合实际情况，名办高校需要增加与健全会计电算化实验室、会计模拟实验室、实物与电子沙盘实验室等对应的基础设施。在实验室的基础上，民办高校需要配套管理会计课对应的实训软件及设施，完善实践课的软硬件。在实训课的授课内容方面，教师可以采取分组模拟企业经营的教学方式，为学生设置好企业经营现状与管理内容，并设置对应的经营角色，如总经理、供应总监、财务总监、销售总监、生产总监等职务。学生结合已经学习理论知识，使用软件模拟所经营企业的具体情况。学生的实践过程涉及多种知识，非常匹配软件设计岗位。民办高校可配备相应的操作设施，要求教师在规定学时内，深入讲解相关的课程内容。

（二）规范课程教学内容，梳理课程体系

从现有的教学内容看，管理会计的教学内容与财务管理及成本会计科目内容存在重叠部分。民办高校结合实际教学需求，可以将三门课程的教学内容进行重新设置。成本会计科目的教学重点是成本核算，所以可以删减成本预测、控制、决策、考核等内容，添加到管理会计的教学计划中。财务管理的教学重点是证券投资，还包括项目投资的教学内容。预算管理部分与管理会计内容存在重合。民办高校可以结合教学需求，重点突出教学内容。管理会计课程中涉及预算管理的部分，可以着重讲解全面预算的制定、实施、分析和考察内容。财务管理中的预算管理部分，可以重点讲解财务预算的制定、考察内容。由上述可知，管理会计课程的教学内容涉及面较广，应该适当增加教学时数。民办高校可以针对课程的重点方向，合理划分科目界限，突出教学重点，避免交叉内容之间的讲解冲突。

（三）持续革新教学方法，添加创新创业教育理念

在传统教学的基础上，结合管理会计课程体系教学的实际情况，民办高校应深入分析创新创业教育理念，革新教学体系，积极尝试新的教学形式。为更好地开展创新创业教育，民办企业可以联手企业，为学生创造适宜的学习环境。教学方式需要创新，民办高校可实行双师同台授课，深入分析现实的企业经营问题，详细介绍企业经营成果。这种教学方式可以极大提高教学内容中的实际案例数量。教师最好将案例设置为开放、真实、有争议的问题，引导学生展开积极探讨与发言。根据学生的自主分析，教师进行一个总结，再结合管理会计知识，剖析案例情况，点出不正确的部分，增强学生思考问题与解决问题的能力。

（四）提高教师能力，提升教学质量

教师的教学能力在内涵发展教学中，具有关键作用。为最大化发挥教学改革的效果，民办高校需要率先武装教师，定期组织教师们参加教学培训，加强教师的理论、讲解和实践能力。在提升教师业务能力的同时，塑造高校的办学特点。培训时间最好定在寒暑假，既不影响教学进度，还可以持续发展高校内涵。部分设有管理会计的高等院校已经在领域内取得一定的成果，可以为教师提供相应的教学参考与提高进修便利性。除了到高等学府进修之外，民办高校教师还可以进入企业进行实践，将理论与实践经验更好的融合在一起，为学生提供真实有效的课堂知识。

（五）健全课程评价体系，着重考察学生的实践能力

逐渐创新管理会计课程体系的评价方法，增强对学生实践能力的评价，培育出更多实践型人才。例如，民办高校可以在期末考试中，添加企业经营管理的案例，使学生为企业提供解决问题的有效方法，提高对学生解决问题能力的考核。在评价体系中可以增添对平时表现的考核，例如考核学生在小组讨论的表现、出勤情况和是否积极参与课堂互动等方面，有利于考察学生的综合能力水平。在课程评价体系中还可以适当加入实践考核学分，将有实践意愿强烈的学生进行汇总与转换。民办高校可以根据实际情况，以科学合理的比例加入到学生学分考核中。