广东省深圳市坪山区六联小学 彭启坤

数学是小学生学习数理化的基础，但在小学生刚刚接触小学数学的时候，或许会觉得有点枯燥，所以小学数学老师一定要结合小学生的特点，给他们创造亲身实践的机会，让大家在实践操作中找到数学学习的乐趣，从而达到主动学习的效果。

一、实践操作在小学数学教学中应用的意义

1.有助于小学生理解

小学生因为年龄小，理解能力较差，尤其是一、二年级的学生，对于一些抽象性的概念更是无法理解，而实践操作在小学数学课堂教学中的应用，不但可以使抽象的数学知识变得更具体，而且在小学生的亲自操作中还能够获得动手的能力，为小学数学教学质量的提升奠定基础。

2.有利于小学生的空间想象

小学生的思维比较简单，他们对所有的事物只有一个表面上的认识，而数学知识不仅需要学生深入思考，而且还需要有一定的空间想象能力，这就需要小学生在学习的过程中建立空间观念，而空间观念的形成只有让他们在实践操作中进行培养。比如说，可以让他们在学习图形的时候亲自拿着实物触摸，通过视觉、触觉去进行感受，这样更有利于数学知识的掌握。

3.有利于学习兴趣的培养

一、二年级的学生刚从幼儿园迈入小学校门，需要经过一段时间的培养和教育才能真正融入学习当中，所以小学数学课堂教学必须要注重小学生学习兴趣的培养，因为只有吸引了他们的注意力，才能让他们投入到学习当中，他们也才会主动去思考问题，获得自主学习的能力。

二、在实践操作中培养学生自主学习能力的方法和策略

1.为小学生创设实践操作的氛围

小学阶段的孩子们年龄小、玩心大，他们对于枯燥的数学知识没有兴趣，要想培养小学生自主学习的能力，就要能够让大家在小学数学课堂教学中找到玩耍的感觉和氛围，小学数学老师可以为小学生创设实践操作的场景，给他们更多自己动手的机会，让他们在亲身的体验中去感受数学，在自主学习与探究中找到问题的答案。尤其是对于小学低年级的学生而言，他们的动手能力较差，如果将实践操作环节融入数学课堂教学当中，不仅可以培养他们的动手能力，还能够提高他们的注意力，增强大家的学习兴趣和爱好。

比如说，在学习二年级上册第四章《变化的图形》的时候，老师如果单纯地把一些图形摆放到小学生面前，告诉他们这是什么形状，哪些是轴对称图形，并让大家牢牢记住，肯定收不到良好的学习效果，如果利用“实践操作”的教学方法，让小学生利用小剪刀和彩纸自己去“创造”图形，大家一定会非常感兴趣，而且记忆深刻。而老师在让小学生剪图形的时候，可以有意识地找一些长方形、正方形、蝴蝶、蜻蜓等轴对称图形让他们去剪，等大家完成之后，就可以让他们拿着自己的劳动成果进行展示，在孩子们展示自己的佳作时，老师可以引导大家去总结这些图形的特点，这时小学生就会从实践中总结出轴对称图形的特点，原来它们都有“对称轴”，是可以重叠起来的。这样的课堂教学不仅生动形象，而且还能够激发起小学生学习数学知识的热情，使大家在实践操作中获得自主学习的能力，得到综合素质的培养和提升。

2.让小学生在合作学习中得到实践性锻炼

在小学阶段不仅要培养小学生自主学习的能力，还要提升他们的团队意识，培养他们的团队协作能力，在小学时期，学生的思维还不完善，思想非常单纯，需要老师的及时引导和教育，而小组合作学习的教学模式可以让小学生在互帮互助的基础上去学习，不仅培养了他们的集体主义精神，更能够让大家在彼此的合作中提高自主学习的能力。

比如说，在学习“20 以内的进位加法运算”时，因为小学生的思维比较简单，再加上这个章节是教学中的难点，同时也是后面学习退位减法等知识的基础，所以也是比较关键的章节，只有提高小学生计算的速度和效率，才能为后期的学习奠定基础。这时老师可以发挥合作性学习的优越性，让大家互相合作，共同计算，两个人四只手，正好等于20，这样小学生就会在两个人反复的“全拼”得到答案时，感受到彼此的重要性，更有利于团队精神的培养，同时，还能够在相互间的交流与沟通中得到语言表达能力和自主学习能力的提升，使抽象的数学知识变得更加具体。

3.让小学生在生活中实践

数学起源于生活，就要运用到生活当中去，所以老师可以进行有效问题情境的创设，充分利用与生活息息相关的数学问题去进行引导，这样不仅能够让小学生感受到问题的亲切性，而且还有利于调动他们学习的兴趣，进一步培养他们对数学的认知能力，提高他们的思维及创新性能力。比如说，在实践操作教学内容的设计中，老师一定要注重人员的安排和生活情境的布置，既要让大家认识到生活常识，更要让大家能够通过生活掌握数学知识。比如说在学习“认识人民币”的时候，老师可以为大家设置“超市购物”的情境，可以在教室里放置一些常见的学习用品，然后标上价格，让小学生用最少的“钱”去购买最多的商品，这样大家就会通过模拟的购物体验到生活知识，同时在实践操作中也掌握了教材内容，培养了他们的自主学习能力。

总而言之，在我国新课标的要求下，小学数学课堂教学需要进一步改革与创新，改变传统教学的教条化、呆板化和单调化，加强小学生在数学学习中的“实践操作”，培养大家自主学习的能力，让大家在自主探究的过程中获得实现小学生综合素养水平的不断提升。