金姝妮 黄敏 周荣（江西科技师范大学）

引言

目前，社会上对于高科技人才要求越来越高，而中职学校的学生如何在人才博弈场中搏出一条自己的路，这不仅是在考验学生自己，也在考验学校的教育是否适合学生发展，学校的教育目标、教育手段及教育课程是否设置得当。伴随“3+2”中高职教育衔接模式的创新改革后，职业教育虽有所长进，但仍然存在不少短板，这也将阻挡我国职业教育的进一步发展。

调查内容及方法

此次调查主要以南昌地区若干中职院校的会计专业为调查对象，从教师和学生两处入手了解目前中职院校的教育情况，就课程开发及教材使用情况两方面深入了解。教师方面，我们通过了解教师的基本情况、教材的满意度及使用情况、课程开发情况三部分内容：对课程的满意程度、教材使用满意度、自主研发的教材、有无参加过课程开发培训、是否有必要进行课程开发、是否会主动参加课程开发、课程开发的目的、作用和遇到的困难。学生方面也从学生的基本情况、课堂教学情况、教材感想三部分入手调查：喜欢的课程以及喜欢的原因、教师授课使用的教学资源、教材的来源、教材使用的满意度、教材需要改进的方面。

此次调查我们通过问卷调查的方式，编制了教师问卷和学生问卷。发放学生问卷40份，完全回收，有效问卷40份；发放教师问卷20份，回收20份，有效问卷20份。其中大部分中职教师从事职业教育时间较短，参与课程开发的更是寥寥无几，更有甚者完全不了解课程开发这个领域。

中职院校教育存在的问题

在回收的问卷中，我们查看数据得知，目前中职院校教师多为年轻教师，从事职业教学时间不长；学校对于课程开发这部分投入力度不大，缺乏奖励机制；教材内容还需要更多补充，教材种类需要拓展；教学手段依然以传统黑板板书及教材讲解为主。

（一）中职院校课程开发水平不高

常理看，公办中职院校课程开发水平会比私立中职院校课程开发水平高，重点专业及特色专业也略有差异。但就目前调查的结果看，两者之间差异不大甚至呈现持平状态。回收的20份教师问卷中，公办院校教师和私立院校教师接受课程开发培训的次数屈指可数，学校对于课程开发的扶持力度有待提高。

（二）任教老师业务能力水平不够

随着中职院校学生的进一步扩招，学校原有教师已不能适应如此庞大的学生群，新一代年轻教师的加入扩大了教师队伍，但是随之带来了若干问题：从事中职教育时间过短，对于教学的手段和方法不成熟；教师缺乏系统专业的教学培训，在教学过程中容易形成“复制”的教学方式；对于技术课程容易缺乏挑战心里，满足于现状。

（三）专业课程教材种类缺乏选择

中职院校使用的教材基本都有学校自主确定，但教材内容不一定适合本校的教育目标。符合本校教育目标的自主研发教材较少，大部分都集中于公办院校，私立院校寥寥无几。教材本身也需要进一步修改，迎合学生的学习需求，难易分明。

成因分析

中职院校的课程开发，需要学校和教师双方面互相配合，同时还需参考学生的意见，这样的结果才能显得既有学校特色，又能满足教师和学生的发展需要。我们从问卷收集到的数据，发现中职院校出现问题的原因大致可以分为如下几点：

（一）中职院校对于课程开发的重视度不高

中职院校招收的学生年纪较小，在学生的日常管理中，学校和教师需耗费较大的时间和精力，因此忽视了教学质量。同时，为了照顾扩招的学生，教师队伍也进一步扩大，但学校对于新教师的培训过少，让新教师对目前的教学方式没有提出创新改革的意见，而是随波逐流，盲目闭塞。具体表现在：

1.缺乏相关的课程开发培训

通过调查，我们发现，在会计专业中，90%的教师没有接受过课程开发培训，其中，公立院校占44%，私立院校占56%。不少年轻教师对于课程开发这个概念知之甚少，更谈不上去参加培训。同时我们也发现，假设学校创造出课程开发的条件，也只有65%的教师愿意去参加相关培训，其中，新教师的占比为61%，老资历的教师为39%。

2.欠缺开展课程开发的条件

课程开发不仅需要教师的参与，学校也应该为教师提供课程开发的环境。就公立院校和私立院校而言，我们发现，学校为教师提供的环境中，奖励机制的要求最为突出，其次是学校的资金投入力度，要求组织课程开发培训的诉求随后，政策鼓励与自身能力水平最后。

（二）教师缺乏提升自身能力水平的动机

从学历层次来看，部分老师都是大专及以下学历，另一部分则是大学本科及以上学历。教师的学历层次决定了教师对于新世界的看法，尤其是会计专业，会计政策及准则每年都在变化，要求掌握的新知识逐年增加，如果教师不随着时代提升自身的眼界和知识面，不仅会让自身止步，而且还影响自身的专业能力水平，更会影响课堂的教学方式。

1.从事职业教育时间过短

俗话说，十年树木，百年树人，教书育人的过程是漫长而又需要不断与时俱进。70%的教师处于刚接触或者接触中职教育不久的阶段，他们对于中职教育了解得不够深入，对于课程开发也知之甚少，加上学校没有系统的进行课程开发培训，因此很难进行课程开发。

2.学历层次低下

大学教学普遍都需求博士生，大专院校也要求研究生以上，那么作为中职院校，把教师的学历提高至大学本科及以上应该不是困难的事情。时代在进步，教师的教育层次如不及时更新，那么教师教授给学生的知识也会停留在老知识层面。

3.教学手段传统

现代信息技术已经在学校得到广泛运用，但是通过调查，我们发现，大部分课堂授课仍然采用教材讲解与黑板板书这样的传统授课方式，教学图片、教学动画及录像等运用较少。会计专业属于管科类别，大部分课程内容都是枯燥无味的文字讲解，如继续采用传统的授课方式，那么势必会影响学生上课的积极性。

（三）课程教材质量不高

职业教育很多教材内容陈旧、知识落后，新知识或新观点不能及时在课本上予以反馈。教师和学生对教材的普遍感受基本满意，少部分对目前所使用的会计专业教材表示不满，具体表现在例题讲解、案例说明、课后习题、实践内容贴合理论内容等。

1.课本教材反复使用

部分年长的教师在授课过程中，使用的是几年前的教材，虽然比较符合教师的授课方式，但是不利于学生与时俱进的学习新的内容和接触新的知识层面，同时也会阻碍教师自身的学习，学习新课本的好处。

2.课本选择不符合学生现阶段的学习

在选定课本的时候，由于各种原因，部分符合学生的课本没有进入到学校的选择中，以至于只能被迫选择不符合的教材进行授课。课本不能符合学生的学习要求，解释不清楚学生的答疑，那么会严重影响学生自主学习能力。

对策

这些弊端存在于各个学校中，一次性解决这些问题是很困难的，但是我们可以从这些症状慢慢下手，循序渐进的改正，从而把学生的学习积极性调动起来。大致可以从以下两方面入手：

（一）学校方面

1.加强对课程开发的重视力度

学校可以从两方面加强重视力度，一是奖励制度，对于勇于开发新教材、新课程的老师，要予以奖励，对于正在进行教材开发的老师，学校要支持并提供条件帮助教师完成课程开发；二是开展教师交流大会，邀请其他高校的老师来本校做客讨论，大家一起交流关于课程开发方面的经验。

2.教材选择更加谨慎

学校在采购课本教材时，应该优先考虑学生的学习需求。请教师和部分学生代表对教材进行点评，综合多个建议选出最优的课本。既让教师和学生参与了教材选择的阶段，又能最大限度满足教师和学生的要求。

3.加强学校的教学条件建设

良好的办学条件是职业学校办学的重要保障，也是课程改革有效进行的物质基础。一要建立会计专业课教室，包括电算化教室、会计实务教室、会计技能教室等，训练学生对于会计实务的上手能力，让学生们在实践中获得经验，也更好理解课本知识。二是邀请企业会计人员、会计机构人员、专家来授课，与学生交流他们对会计的理解、遇到和处理过的会计实务经验。

（二）教师自身

1.不断学习充实自己

随着教育的不断发展，学生对知识的探索越来越深，无形之中给教师带来了巨大的学习压力。师者，传业授道解惑也，教师不仅仅要教学生知识，更要解答他们的疑惑，在教师不断充电的同时，也能为学生提供新的多样性的解答。提高教材质量同样离不开教师，这对教师的科研能力有了极大的要求。

2.提升自己的学习层次

部分学校教师的学历多集中于本科及本科以下，对于学生的疑惑只知其一不知其二，不能完全回答学生们的问题。教师可以利用课余时间，不断学习充实自己，让自己去往更高的学习层次，接触到与之前不一样的知识面，了解到其中的道理。

结束语

要培养高质量优秀人才必须保证高质量教育培养方式及课程教材，因此，中职院校一定要注重完善中职院校的课程开发模式及课程教材体系的建设，通过组织专业课程开发，选好教材，增强教材的实用性以及提高一线教师编写教材的能力等多方面工作，从而提高中职院校人才培养的质量。