■江苏省丹阳市正则小学 印 琼

2020年疫情突袭，我们看到了生命的渺小和脆弱。疫情背后，也让我们看到了一些人对生命的漠视。在此，我们不得不重新审视儿童的生命教育。

统观学校课程，有国家课程、地方课程、校本课程。开设的课程中，唯独没有专门的生命教育课。老师始终坚持学科知识本位，关注的永远是分数，学生的心理健康教育、生命教育、责任教育、规则教育、爱的教育等公民意识教育，往往是蜻蜓点水式地走过场，流于形式。再看身边的家长，关心的永远是孩子的成绩排名。追根究底，这一切是长期以来学校、家庭、社会生命教育的弱化或缺失所致。综上所述，对学生进行生命教育迫在眉睫。

作为一名德育工作者，我紧紧抓住生命教育的有效时间节点，带领学校德育教师团队，努力将疫情危机转为教育契机，分别从课程架构、活动设计、评价激励、家校共育四个方面进行立体式生命教育体系的建构与实施研究。

一、依托道德与法治，架构生命教育的课程体系

学校没有专门的生命教育课，我们就依托道德与法治相关内容进行生命教育的课程资源的开发与设计，架构了以年级段为单位的生命教育课程体系：

实施年级段单元主题课时内容低年级段家庭防“疫”小卫士第1课:疫情来了,我不怕第2课:爱清洁,讲卫生第3课:“宅”家也快乐第4课:我是家中小主人中年级段筑起抗疫“心”防线第1课:突发疫情的背后第2课:疫情中的规则第3课:防“疫”从我开始第4课:爱心永远在线