李海

摘  要：在新课程标准下，对于小学数学教学，更加重视数学核心素养的培养，重视学生的个性化发展和综合素质的养成。在现代化的数学教学中“自主、合作、创新”就是几个关键词，在构建教学模式的就围绕这几个关键词进行研究。本文就分析小學数学如何构建“自主、合作、创新”的教学模式。

关键词：小学数学;自主;合作;创新;教学模式

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）24-0121-02

数学学习是一个逻辑思维比较强的过程，知识内容比较抽象，传统的教学方式的弊端已经显现，在现代小学数学教学中，更加重视学生自主学习能力、合作能力、创新能力的培养。因此，许多数学教师以及研究人员就开始研究在小学数学教学中，如何构建“自主、合作、创新”教学模式，促进学生的综合发展。

1.为什么要培养学生自主、合作、创新的学习能力

自主学习又可称之为自我调节学习，本文主要指的是，在小学数学教学中，通过学生自主选择学习目标与方法等完成教学活动。目前，小学数学教学中培养学生自主学习的重要性，主要可体现在以下几个方面：首先，随着新课改的要求不断的落入到了小学数学教学中，那么，为了实现我国整体教育质量的提升，在新课改背景下，教师除了需要将知识传授给学生外，还必须要以培养学生自主学习能力为最终教学目标。可见，学生自主学习能力培养，是新课改要求，非常重要的任务。其次，小学数学教学中，学生自主学习能力培养，还能够让学生具备安排与自我控制学习的能力，比如，面对不同的学习任务，学生可选择不同的学习方式，对自我学习过程进行严格监督，对自我学习结果进行科学评估等。由此可见，在小学数学教学中，重视学生自主学习能力培养是十分必要的。其不仅能够满足现代化教育的需求，而且能够对学生的方方面面进行培养，让学生在今后得到更好的发展。

2.小学数学教学中对“自主、合作、创新”能力的培养

培养学生的自主学习能力、合作能力、创新能力是新课程标准提出的要求，也是教学改革的方向。对于小学数学教学，也就要求通过改革创新，着力培养学生的自主学习能力、合作能力、创新能力，促进学生的全面发展。

但是在目前的小学数学教学中，并没有一个完善、科学的教学模式，首先，教师的教学方式太过于死板，不利于学生的自我思考，甚至很难让学生掌握到数学解题技巧，长期以往，小学数学教学势必将出现事倍功半的效果。其次，教师在教学中忽视了自己与学生的主体关系，将自己视为了课堂主体。只是一味的完成自己的讲解，忽视了学生的感受。最后，教师没有与学生进行充分互动，导致课堂教学氛围死板。另外，在小学数学教学中，学生自身也严重缺乏自主性学习。大部分学生在学习的过程中，都养成了依靠教师学习的不良学习习惯。在这种不良学习习惯的影响下，学生不仅严重缺乏个人想法，而且丧失了自我学习与思考的能力。基于此，教师也认识到改革创新的重要性，以培养学生综合发展作为教学目标。因此，在教学中，就出现了多种培养自主学习能力的教学方式，培养学生合作学习能力的教学方式，培养学生创新能力的教学方式。比如，小组合作学习方法可以培养学生的合作能力，情境教学培养学生的自主学习能力等，比较独立，缺乏一个有效的综合性的教学模式，让学生在学习中，各方面的能力得到全面的发展。

3.小学数学构建“自主、合作、创新”教学模式

（1）重视学生的主体性

小学生正是好玩的年纪，而数学虽然来源于生活，但是其中理论知识比较抽象，逻辑思维比较强，增加了学生的学习难度。传统的教学中，属于填鸭式的被动学习，学生的学习比较单一和枯燥，限制了学生的发展。

所以在当前的教学模式中，要重视以人为本的教学理念，教师转变传统的教学观念，重视学生的主体性，让学生能够独立自主的进入到学习中，而不是老师带进去的。把以人为本的教学理念贯穿到整个教学过程中，把课堂更多的时间留给学生自己，让学生在独立的学习中，培养自主学习能力。比如，针对课堂教学中，可以利用多媒体技术，通过图片、视频等创设一个情景，提高学生兴趣，通过问题让学生进入主动思考中，达到自主学习能力的培养。把学生主体性提现到整个课堂教学中，贯穿与课堂，不论是老师还是学生，都能形成一种自主学习的观念，营造一个自主学习的氛围，养成自主学习的习惯，进而培养学生的自主学习能力。

（2）转变课堂角色，促进学生自主学习

在传统教学中，教师与学生的关系一直都是主角与配角，教师在课堂教学中一直占据着主角，学生一直是配角，被动的听着教师传授的知识。这样的教学关系与教学方式，无疑将阻碍着学生自主学习的培养。因此，教师只有通过课堂角色转变，才能实现对学生自主学习的高效培养。首先，教师应该以一个引导者的身份，帮助学生自主学习，并且还需要与学生共同参与到学习过程中，保证学生自主探究学习的时间充足，让学生能够积极参与到自主学习中，从而促进学生自主学习能力的提升。

（3）开展小组合作学习

在自主学习观念的指导下，开展小组合作学习，培养学生的合作能力，当前小学生的自主意识比较强，在人际交往中容易以自我为中心。所以针对数学教学，可以通过小组合作学习，培养合作意识和合作能力。比如，测量，就可以提出问题：测量某物的长、宽、厚等，小组任务，那么分工合作是关键，比如，谁动手，谁指挥、谁记录、谁汇报等。通过结果、方式、分工等来评定一个学生的合作能力。让学生明确合作的重要性，提高学生的合作能力，促进学生的成长。

在小组合作学习中，需要注意的是学生的特点，在分组的时候要科学，按照学生性格、学习经验等合理的分组，才能发挥出小组的作用。不能把性格沉默的学生分到一个小组，影响小组学习任务的完成，也无法实现对学生合作能力的培养。

（4）开放思维，引导学生创新

人们的思维不是固定的，可以向着无数个方向进行，在数学中，比如，一个题可以只有一个答案，但是绝对不是只有一种方法，在说到高度时，我们可以想到我们的身高，还能想到建筑，还有生活物品等等，每一个学生的思维是不同的，就比一段路长一千米，分三次走，如何走完，那么答案就有很多，也就是可以有着不同的走法，但是最终都只走了一千米。

所以需要有一些开放型的话题或者题目，使学生进行思考学习，培养学生的创新思维和创新能力。比如，958-255有多少种算法，哪一种最快。这样来开发学生的思维，比如，百分数的生活运用，联系生活，扩展学生思维，培养创新能力。

4.结束语

对于小学数学“自主、合作、创新”教学模式的培养，这就需要采用多样化的教学方式，实现学生的全面发展。在课堂教学中，坚持以人为本的教学理念，利用情境教学方式提高学生兴趣，进入自主学习的环境，采用小组合作学习，共同完成学习任务，最后总结，并且提出扩展性的问题，引导学生的思考与创新。构建一种“自主、合作、创新”教学模式，培养学生的自主学习能力、合作能力、创新能力。

参考文献

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