摘要：苏式课堂指的就是以学习为中心，以学生发展为核心的教学方式，能够将抽象的教学知识变得具体形象，将课堂教学的重心从“如何教”转为“如何学”，充分体现学生的教学主体地位，提高学生的学习质量与效率。本文以苏科版初中数学教学为例，对苏式课堂的教学模式进行了详细的分析与探究。

关键词：苏式数学课堂;教学模式;思考探究

引言

在苏式数学课堂中，教师可以借助简约的教学内容、灵动的教学方式，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，调动学生的学习兴趣和热情，将学生的情绪调整到最佳状态，缓解学生的心理压力，使学生产生自主学习的积极心态，从而有效提高学生的学习质量，促进数学教学的改革与发展。

一、苏式数学课堂的内涵

（一）精致的排序

苏式课堂与苏州园林有异曲同工之妙，因此在研究苏式数学课堂的时候，首先就是其精致的排序。初中数学教师在构建苏式数学课堂的时候，可以结合当地的地域文化，进行精耕细作、运筹帷幄，在建立精致排序的前提下，遵循一定的规律实施，在此过程中，教师需要为学生建立良好的课堂秩序，通过营造相对统一又严格有序的教学氛围，为苏式数学课堂的构建奠定文化基础。首先，从外部秩序来看，似是要让学生“静下来”，其实是为了让学生真正“动起来”，并通过长时间的教学，将这种秩序内化为学生的一种下意识行为，加强学生的自我约束能力，培养学生的积极学习心态，促进学生数学思维的深层次发展。其次，从内部秩序来看，苏式数学课堂强调知识的秩序、认知的秩序和教学的秩序，教师需要通过精心的安排和打磨，将教学目标转化为教学问题，再将教学问题转化为学习活动，借助语言的讲解和板书的设计，为学生构建层次分明、结构严谨的教学课堂。最后，教师需要围绕教学的核心思路，对教学程序进行简化，摒除不必要的教学内容，帮助学生提干教学重点，让学生能够在深刻体会到抽象、推理、模型等思想背后的丰富内涵。

（二）适宜的环境

江南水乡的温润孕育出了相生相宜的文化气象，苏式数学课堂的构建一如苏州园林一般，即讲究配合、布局，又讲究层次、自然，需要教育工作者精准把握收与放、深与浅、动与静、虚与实、进与退的“度”。首先，苏式数学课堂要保持张弛有度，在生本教学理念下为学生构建开放式的教学课堂，充分发挥教师的主导作用，实现教学相长的最终目的。其次，苏式数学课堂要保持进退有度，教师需要根据学生的实际学习情况，寻找合适的切入点，通过教师的“示弱”和“后退”来激发学生的学习兴趣，促使学生自主成长和进步。最后，苏式数学课堂要保持深浅有度，以辩证的观点看待“双基”教学，通过深入浅出的教学内容，引导学生对所学数学知识进行举一反三、融会贯通，帮助学生优化认知结构，形成良好的数学思维模式。

（三）从容的意境

温润的苏州文化将“从容”深深植入了苏州人的文化基因中。在构建苏式数学课堂的过程中，教师需要将促进学生的智慧生长为教学的根本目标，在苏式数学课堂中注入足够的耐心和爱心，充分体现出苏式数学课堂的精致和灵动，为学生营造从容、优美的教学意境，进一步提高学生的学习兴趣和参与积极性，让学生能够更好地感悟数学知识，促进自身思维的发展。首先，教师需要立足于数学学科的特点，为学生制定科学的教学目标，通过渗透苏州文化来拉近数学与学生生活的距离，优化学生的思维品质。其次，教师需要立足于基础训练，帮助学生积累更多的数学知識、技能和方法，有效提高学生的数学学习能力。

二、苏式数学课堂的特征

（一）简约

苏式数学课堂要求教师尽可能简化教学程序，并对其进行精心的安排，为学生营造良好的学习环境和氛围，提高学生的学习积极性和主动性。具体体现在以下三方面：第一，精简教学目标。俗话说：“伤其十指，不如断其一指。”在数学课堂上，与其隔靴搔痒、面面俱全，不如针对其中一两个问题进行详尽的讲解，与其“多而烂”不如“少而精”，真正教会学生点东西才是最终的教学目的。因此教师需要对教学目标进行精简，加强课堂教学的针对性，提高课堂的教学效率，让学生能够通过现象挖掘数学的本质。第二，精简教学提问。有效的教学提问是启发学生思维、反馈教学信息的重要途径，为了提高教学提问的有效性，教师需要把握恰当的提问时机，并根据学生的实际学习情况，灵活调整教学提问的难易程度，还要控制提问的节奏、密度等，最大限度发挥提问教学的功效。第三，精简教学环节。在学生还没有准确把握教学内容的时候，教师不应该设计那么多不必要的教学环节，一方面防止教学过于详细而剥夺了学生自主思考的权利，另一方面防止学生落入教师设置的学习陷阱中而无法自拔，同时还能够有效节省课堂的教学时间，有效提高其教学效率。

（二）灵动

数学由于其较强的抽象性和逻辑性等特点，对于初中阶段的学生来说一直都是晦涩难懂又枯燥乏味的，传统的教学模式很难激起学生的学习兴趣。因此，苏式数学课堂教师一直追求的都是灵动的教学内容和形式，在课前进行智慧的预设，引导师生在教学活动的开展过程中，通过思维碰撞迸发出不一样的火花，利用这样趣意盎然的教学课堂，来提高学生的学习兴趣，加深学生的认知体验，保持师生的思维活跃度。同时教师还需要捕捉学生在课堂教学中提供的有效信息，及时纠正学生的错误观点，对学生进行因势利导，在尊重学生的基础上，帮助学生拓宽数学的学习之路，引领学生在思维的殿堂中自主探索。

结语

综上所述，数学学科的数字化、科学性等特点，注定数学课堂无法向语文课堂那样精致、高雅。但苏式数学课堂利用精致的排序、适宜的环境和从容的意境，为学生构建了一个简约、灵动的教学课堂，像苏州园林的风格一样，从容、温润、缓缓流淌，并以开放式的教学方式，汲取其他教学流派中的优点和长处，不断完善自身，从而为学生提供更加优质的教学服务。

参考文献

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作者简介：陈煜（1994年7月-）男，汉族，江苏昆山人，中小学二级教师，大学本科，研究方向为初中数学。