万春华

【摘要】《桃花源的故事》是松居直、蔡皋以中国东晋文人陶渊明的散文《桃花源记》为蓝本而创作的图画书。本文将从散文原作、创作背景等出发解读文本，探究主题，从了解图画书的叙事方式、发现图画中暗藏的秘密为教学切入点，引导学生理解故事的主旨，感受中华传统文化的魅力。

【关键词】散文原作   创作背景   叙事方式   图画的秘密

一、文本赏析

每个民族都有屬于自己的记忆，神话传说就是这个记忆最好的载体。它们仿佛一个个闪闪发光的宝瓶，里面静静盛放着祖先们智慧和精神凝结而成的甘露，让每个阅读它的人能够和祖先对话，体会祖先留给我们的爱与期望。

桃花源的故事原本是中国的民间故事，东晋文人陶渊明在吸收民间文学、民俗文化养料的基础上，创作了千古名篇《桃花源记》。日本的图画书之父松居直、中国的画家蔡皋以陶渊明的《桃花源记》为蓝本，创作了图画书《桃花源的故事》。由此可知，这本图画书是文字先导型的，画家根据已有的文学名篇来创作图文结合的故事。这样的方式无疑能让学生们更好地了解、感受中华传统文化的独特魅力。

1.故事的源头

在过去几千年里，人类社会的发展一直伴随天灾、战乱等，饥饿、疾病经常困扰着人们。我国古代很多的历史时期都是这样的。就是到了文明高度发展的现代，依旧有战争，依旧有人吃不饱、穿不暖。所以，人类一直有一个共同的梦想，有一天，这个世界没有战争、没有贫富、没有饥饿、没有疾病，人人都生活得幸福快乐。

东晋大诗人陶渊明写了一篇千古名作《桃花源记》，向我们描述了一个自由安静、没有饥饿和战乱困扰的世外田园。

《桃花源记》是陶渊明最有代表性的散文，约作于永初二年（421年），这时陶渊明归隐田园已有十六年了。当时朝廷腐败，连年混战，税役繁重，人民怨声载道。在当时动乱的岁月里，陶渊明的一腔抱负无法实现，但他又不愿卑躬屈膝攀附权贵，遂产生了一种与污浊的现实社会格格不入的情感。他愤然归隐，借助《桃花源记》塑造了一个与世无争的美好田园。他笔下的自然景色和农村生活，隐喻着不与世俗同流合污的高尚精神境界。这部作品影响了一代又一代的中国人。

2.图画书的创作背景

《桃花源记》在古代便流传到日本，对日本人的精神文化也产生了难以估量的影响。本书的日文改编者、被称为“日本图画书之父”的松居直先生，从幼时记事起，就看到父亲每逢三月，便在家中挂起桃花盛开的山水画。画上有一小舟逆流而上，松居直小时候总是想象，这只小舟到底要去哪里呢？他说，这个幼时的想象，是构成他日后喜欢儿童图画书的出发点。

松居直上小学时，父亲告诉他，这幅画叫“武陵桃源”。虽然他不懂这个标题的意思，但还是记住了发音。在上中学三年级时，汉文课本里出现了《桃花源记》，他才知道了那幅画里的故事。他说，打那以后，桃花源就成了他心中的故乡。

1995年，松居直参加北京国际书展，认识了当时湖南少儿出版社社长张天明和该社的图画书编辑，在国外也很有名的图画书画家蔡皋。后来，他们告诉松居直：“你梦寐以求的桃花源就在湖南啊！”一年后，他们又领松居直参观了湖南桃园县的桃花源。那是一次永远难忘的、美好的记忆。

2002年，在福音馆成立五十周年之际，由松居直改编、蔡皋绘画、唐亚明编辑的这本中日合作的《桃花源的故事》在日本出版了，受到了许许多多读者的喜爱。

3.图画书的教学策略

这个交织着现实与梦境的地道中国故事，千百年来一直是中国人的乌托邦和精神避难所。我们每个经历了义务教育的人都是背诵着陶渊明的《桃花源记》长大的。可是，“文化”“信仰”“理想世界”这些都是多么抽象的东西呀，在原作中，这些东西也是藏在文字背后的，并没有直白地说明，怎样才能让学生们感受到这些人文的东西呢？这本图画书在绘画上独运匠心，注重对原作内核与细节的发掘，用细节来表现原作中文字没有直接表达的东西，这既是画家对原作所体现出的文化主题、精神主题的诠释，也是从儿童出发，为儿童创作，让儿童感受，使其继承优秀传统文化的方式。所以，在进行阅读教学时，引导学生们欣赏图画，发现图画中的秘密，寻找图画中暗藏的中华传统文化的物件、场景、符号等，就是完成教学主题的突破口，让学生们也在一次次的“发现”之旅中不断地体验惊喜、新奇和神秘，不断地接受中华传统文化的洗礼。

书中图画所表现的农家生活场景，渔翁出来时做的记号，以及那记号怎样消失的（跟在渔翁后面、藏在林中的人，还有天上的小鸟），是帮助学生们理解从古至今人们对理想世界的追求的切入点。可以说，这本书中的每一幅图中都藏着大量的秘密，在图画中有所发现，是让学生们了解中华传统文化之美，理解刻在中国人骨子里的对“理想世界”的追求的钥匙。

将抽象的概念形象化，应该是最适合学生学习传统文化的方式，所以，我们在教学策略的选择上也应考虑到要适合儿童思维特点，才能让他们觉得传统文化学习也很有趣。

二、教学建议

【教学目标】

（1）了解图画书的叙事方式和图画中暗藏的秘密，巩固阅读图画书的方法。

（2）大体读懂陶渊明的《桃花源记》原文，能结合本书的文字进行文白对读，了解这个故事的主要内容。

（3）体会陶渊明想表达的对自由平静的田园生活的向往，理解人类千百年来追寻理想世界的梦想。

【教学重难点】

重点：了解图画书的叙事方式和图画中暗藏的秘密，巩固阅读图画书的方法。

难点：（1）了解图画中暗藏的秘密。

（2）理解人类千百年来追寻理想世界的这个梦想。

【教学过程】

（1）阅读陶渊明原作《桃花源记》。

（2）了解图画书《桃花源的故事》的创作背景。

（3）阅读图画书，理解主题。

1.PPT播放图画书，指名读其中的文字

期间教师相机提问：

（1）洞口在哪里？

（2）你来找找，农人们在干什么？

（3）这幅图上又描绘了哪些古代农家生活的场景？

（4）为什么渔翁满口答应不说他所看到的事情，可是武陵一带却有那么多传闻？为什么后来他再也找不到自己沿途做的记号？

2.文白对读

（1）你能从这本图画书中找到“落英缤纷”的意思吗？

（2）谁来说说“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”这句话的意思？

（3）此中人语云：“不足为外人道也。”这句话又是什么意思呢？

（4）“处处志之”的“志”怎么讲？

（5）我们再来齐读《桃花源记》的第三段。這一段里还有哪里是你不明白的吗？

3.理解故事主题

（1）PPT同时出示图画书的故事结尾和《桃花源记》的结尾，指名读。

师：为什么人们要这么大费周折地去寻找桃花源？

（2）现代社会的我们，有类似向往桃花源的梦想吗？你有吗？

（3）师小结：这是一本探寻理想世界的图画书。人本来就渴望自由自在地生活在大自然里。中华文明历史悠久，人们曾过着“日出而作，日落而归”的安详恬静的生活，中国古人认为人的生命节奏应该与大自然融为一体，但是，“现代化”把美丽的大自然和宁静的生活抛到了遥远的角落里。

本书的画家说：“《桃花源的故事》虽然是理想中的世界，但是我按照现实中的样子画了下来。我希望表现出满足于纯朴的那种精神美。也许，每个人的心中都有各自的桃花源。我希望，梦幻般的桃花源会装点我们平淡的生活，使我们的生活像桃花那样灿烂，那样充满幸福。”所以说，对理想世界的探寻是人类永远的共同的梦想。

四、发现秘密

1.了解这本图画书的叙事方式

（1）观察环衬，前环衬里画的是什么？（战乱，人们扶老携幼，背井离乡）;后环衬呢？（连绵起伏的山，看不到人烟）。

原来，这本书其实从环衬就开始讲故事了，前环衬和后环衬遥相呼应，一个作为故事的开头，一个作为故事的结尾，使得这本图画书形成一个完整的结构。

（2）观察护封，它截取的是故事中的哪个场景？

（3）打开护封，观察封面和封底，你发现了什么？

（4）我们现在来读一读腰封上的话，从这些话中你读出了什么重要信息？

（5）小结：我们要想真正读懂一本图画书，一定要关注书的封面、封底、环衬、护封、腰封以及前后勒口等，这些部分里都会有关于这本书的很多信息，不可忽视。

2.发现图画里的秘密

（1）这本书的图画中，有许多文字没有写的细节。比如，刚才同学们就说过的农家生活场景，我们再来回顾一下这些场景。

（2）除此之外，还有关于情节方面的大秘密藏在图画中。回忆一下，那个渔翁出来时做了很多记号，后来却都找不到了。这是怎么回事呢？画家有自己的理解，并把它表现在图画中了，看看你能不能发现。（图画中跟在渔翁后面、藏在林中的人，还有天上的小鸟，你们还可以联系封底说一说）。

3.小结

图画书把太多的东西都悄悄隐藏起来了，留待你去寻找、去发现、去感受。只要你多读几遍，就会发现许多你第一遍看时没有发现的东西。