费敏利

摘 要：涂鸦艺术一直都很受欢迎，特别是立体涂鸦艺术。我园围绕“趣玩、巧玩、创玩”为主旨结合园所特色，教师与幼儿一起创设涂鸦环境、创设涂鸦坊，从内容、涂鸦形式、组织策略上全方位开展立体创意涂鸦活动。从幼儿的兴趣爱好、师幼叠层式环境创设、趣味涂鸦模式、家长共同参与等入手，解放幼儿的活动形式、内容;解放幼儿的手、眼;解放幼儿的大脑，创设满足幼儿各方需求的涂鸦活动，让他们在快乐及丰富的体验中获得个性发展。

关键词：小班;立体涂鸦;创意

【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0050-01

小班幼儿都喜欢涂鸦活动，教师也是知道这现象。基于小班幼儿年龄特点，在很大程度上说，调动了他们各方面的能动性，大大鼓舞了他们的个体发展行为。

1.巧创设—升华环境

（1）宽松氛围，随时操作。为幼儿营造一个宽松、自由、和谐的创造环境氛围，是幼儿顺利进行涂鸦活动的前提。幼儿在没有心理压力，轻松、放心地进行个别化涂鸦活动，从而获取广泛的经验。因此，我们让幼儿随时动手去实现他们的涂鸦创造机会。

（2）修改更换，改革升级。教师将会按照研究计划，为幼儿园涂鸦坊进行环境、材料上的创设。坊主和坊员们共同利用各种废旧材料进行坊区的环境创设。比如，在墙面上、走廊、卫生间、玻璃等布置张贴适宜幼儿欣赏的简单立体涂鸦作品，结合主题教学活动进行节日性或者主题性的修改更换。

（3）家长神助，创设升级。父母是儿童的首任教师，学前家庭教育对幼儿的影响十分重大。我们每一天都有区域活动，此时区域根据班级的特点来创设环境特别的重要。充分利用家长助教、家长志愿者团队等有效举措，在涂鸦环境创设上有升级。

2.优内容—挖掘涵义

（1）兴趣出发，善于发现。“兴趣是最好的老师”，幼儿会对身边许多的事物感兴趣。教师可以根据幼儿的兴趣与需要出发，善于发展周边的事和物。最主要是建立在幼儿感兴趣、喜欢的基础上，引导幼儿开展小班幼儿的立体创意涂鸦教学活动。

（2）主题引领，融入创意。我们以“完整儿童课程”的主题课程背景下的美术活动为主，融入其他教材中的优秀涂鸦美术活动，或生成新的涂鸦主题美术内容。生成的创意总是能吸引幼儿的目光，但是生成的未必就是幼儿感兴趣的，所以教师要在幼儿为主体的理念上生成内容。

（3）个别入手，挖掘层次。基于我园“润.美”理念，每个班级都有自己的美术特色区。教师进行环境布置，投放相应的游戏材料。足够的涂鸦操作材料和涂鸦时间、空间，是提升艺术表现的有效保证。比如，在涂鸦坊投放树叶、纸板、白色瓶子、石子等各种代替画板的材料，给予幼儿更丰富的活动契机。在材料的投放中，我们还要把握层次性原则，保证不同年龄和不同能力幼儿个体的需求，让每个幼儿都愿意操作，愿意参与。

3.立教学—创意开展

了解了立体的独特，感知了涂鸦的魔力，组织丰富的立体创意涂鸦活动，从活动中渗透创意教学 ，幼儿便可以更自如的进行创意涂鸦活动。

（1）聆听内容，创想空间。利用不同的操作工具、材料与线描画有机结合，呈现多元化的涂鸦作品。平时，我们的主要教学主要通過纸张绘画，幼儿对其没有多大兴趣。我们可以提供不一样的材料，可以在墙面、物体上等立体物进行创意涂鸦，让幼儿有更多的创想空间。

（2）肯定形式，色彩探索。色彩的冲击是吸引小班幼儿最直接的因素。一幅好看的作品少不了颜色，女孩子大多数喜欢粉色等暖色系，然而简单的蜡笔或者水彩笔没有这样的效果。教师可以根据幼儿能力发展需要，在探索单色、复色基础上，对色彩的把控上有一个突破。除了颜色上的探索，再和幼儿一起寻找不同的涂鸦形式：拓印、泼墨等，丰富幼儿的涂鸦形式。

（3）明确层次，鼓励指导。小班幼儿自身能力水平有限，难免遇到困难或者问题。教师将始终把握间接指导的原则进行教导，除了幼儿产生争执矛盾外尽量不进行干预。间接指导就是通过材料支持或者语言引导的方式启发幼儿的思维，让他们自己寻找解决问题的途径。比如，在涂鸦区，每个幼儿都有自己的行为特点，当幼儿要依赖你时，千万要三思而行。根据“最近发展区”原则，提供适宜引导。

（4）改变体验，善于表达。对小班而言，强调技能而忽视他们的体验、感受是万万行不通。放上一段轻音乐或者是有情绪变化的音乐，幼儿喜欢怎么画就可以按自己的意愿作画。教师不进行干预，根据每次放的音乐的性质来观察幼儿的画和平时听轻音乐画的画有什么区别。涂鸦后让幼儿用简短的语言表述出来，是一个良策。

4.基多元—趣味评价

（1）说画，多元评价。对于小班的幼儿而言，让他们通过自己画出一幅精致的或者完整的作品，并不是一件容易的事。教师计划推动让幼儿成为说画的小主人。将自己的作品用说“我画的是什么？”“我为什么这样涂鸦？”来给自己的画加上完美的句号。

（2）展示，趣味互动。小班幼儿对自己的评价主要依赖于别人。所以定期进行评画是一个很好的平台。比如，每周成立一个“说画”小舞台、每月成立一次“说出你与画的故事”等，并请家长朋友一起来参与说画评画，让家长一起见证幼儿的成长。

涂鸦活动是立体的、全方位的，用适宜的材料和方法来引导幼儿进行既给予他们涂鸦的自由，从而在成功的艺术表现中得到满足、自信，促进幼儿全面发展。

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.江苏教育出版社，2020（02）

[2]幼儿园绘画教学手册.华东师范大学出版社，2012（04）