李正伦

【摘要】随着素质教育的不断推广，语文核心素养逐渐出现在人们眼前。在语文学科的学习中，人们重视的不再仅仅是过去的那种传统的识字教学，反而更为注重通过识字教学对学生的核心素养进行培养。但是从当前的小学语文识字课堂教学情况来看，大多数教师采取的方法没有很好地提高小学生课堂识字的有效性。本文探究了小学语文情境化课堂中如何更好地对学生进行识字教学。

【关键词】情境化课堂;有效性;语文教学

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）23-0092-02

A Probe into the Situational Classroom Literacy Teaching Method of Chinese Litera‐cy in Primary School

（Sancha Central School，Maiji District，Tianshui City，Gansu Province，China）LI Zhenglun

【Abstract】With the continuous promotion of quality education，the core literacy of Chinese language has gradually appeared in front of people.In the study of Chinese subjects，people no longer pay attention to the tradi‐tional literacy teaching in the past，but pay more attention to the cultivation of students'core literacy through liter‐acy teaching.However，judging from the current classroom teaching of primary school Chinese literacy，the meth‐ods adopted by most teachers have no way to improve the effectiveness of classroom literacy of primary school students.This article explores how to better teach students literacy in the contextualized classroom of elementary school Chinese.

【Keywords】Situational classroom;Effectiveness;Chinese teaching

在語文教学中，识字教学是最基础的一环，同时提高识字教学的有效性，才能在后期对学生的语言组织能力、写作能力、阅读能力上进行提高。但是在小学时期，学生的身心发育还不完全，在识字课堂的教学上面，要尽可能地采取情境化的教学方式。提高语文识字课堂有效性的同时，也能够激发学生对语文的兴趣，从而在后期语文课堂的学习中达到更好的效果。

一、现如今语文情境化识字教学中的漏洞

小学阶段，是学生身心发育的黄金时期，同时在这一时期，他们的好奇心会十分强烈。如果教师在这一阶段能够利用学生的好奇心，提高他们对知识的渴求欲望同时推动他们对知识进行探索。那么在很大程度上课堂的有效性，将能够得到大大的提高。那么如何做才能够让他们更好地提高在课堂中的学习兴趣和主动性呢？其实我们可以采用情境化课堂的方式帮助学生提高课堂的有效性。情境化的识字课堂能够更好地提高学生对生字词的认知。同时也能够让学生在识字的过程中，摆脱过去那种枯燥的模式。同时在语文课堂中运用情境化的教学模式，能够摆脱过去传统课堂中教师讲学生听的那种模式，反而能够在情境中引导学生在课堂上变得更为积极主动。在小学时期，兴趣对于学生来说就是最好的老师，学生在识字课堂中产生了兴趣，那么在课后，他们也能够通过自己身边的事物，积极主动地去识字。同时情境化的教学也能够更为贴近学生的生活，使学生在生活中也能够进行不断的学习。只是在现如今我们小学语文识字课堂中，情境化的教学模式仍然存在着一定的问题，导致不能很好地发挥情境化课堂的作用，提高学生的语文能力。

第一个问题是在情境化课堂中，教师设置的情境并没有站在学生的角度反而是以成年人的角度去设置的情境。在情境化的课堂中，选择合适的情境设置是十分重要的。但是部分教师因为没有办法很好地站在学生的角度进行举例，导致举出的例子与学生日常接触的生活是完全相反的。学生不能感同身受，教师也就没有办法引导学生想象来提高其积极性。学生的日常活动都是以游戏和学习为主的，但是教师的日常却是以教学和工作为主的。这二者之间的差异性教师要学会尽可能地调和，才能够使情境设置更为贴近学生的生活。

第二个问题是在进行情境化课堂教学的时候，教师仅仅依赖自己的口述去给学生构筑情境，却没有更好地运用现如今的科技手段去使自己设置的情境更为生动丰富吸引学生。例如，随着现如今科学技术的不断发展，多媒体技术已经基本上覆盖在我们小学的每一个课堂中。大部分学校都已经能够运用多媒体课堂，给学生创设更为有趣的情境。但是在语文识字教学中，部分教师却没有把这个丰富的资源利用起来，反而只是依赖枯燥的教材和单调的教学方式。在学习生字“淼”的时候，教师如果能够熟练掌握多媒体技术的话，那么就可以在屏幕中运用动画将这个字表达出来，同时也能够运用动画向学生解释这个字的含义。但是如果暂时不能熟练地掌握多媒体技术的话，那么只能依赖口述去讲解这个字。这样只会导致学生对这个字的印象根本不深，最后只能记住三个水组成一个“淼”字，但是这个“淼”是什么意思呢？他们是完全不清楚的。

第三个问题是教师在进行情境化教学设置的时候，没有恰当地运用学生之间的关系，没有很好地运用小组教学去完善自身设置的情境化课堂。情境化教学不仅仅可以由教师去设置，也可以由学生组成一个小组，从小组中进行设置。例如现如今许多教师在设置情境化的课堂上面，没有什么问题。只是因为学生识字的范围较广，仅仅依赖教师一个人的思考和构建是很难满足每一节课时质量的需要的。但是如果教师能够充分将学生的思考能力和思维能力利用起来，让学生自己尝试设置情境，去认识一个字的话。那么在很大程度上提高了识字课堂的有效性，也提高了课堂的活跃程度，激发了学生对识字的兴趣。

二、如何提高小学语文识字课堂情境设置的有效性

提高小学语文识字课堂情境化设置的有效性，其实很大程度上要从教师层面入手。尽可能地转变教师在识字课堂上的教学模式和教学观念，能够在很大程度上帮助学生提高语文识字课堂的有效性。

第一是教师要尽可能地转变自己过去的教学模式和教学方式。因为过去的教学模式和教学方式，雖然能够帮助学生打下一定的识字基础，但是事实上，这样子的教学方式却很容易让学生对语文这门学科产生厌恶心理，过去的教学模式和教学方法较为枯燥和老旧。同时对于学生来说，他们正处于身心发展的黄金时期，在这一时期较为活泼好动，通过情境化教学才能够更好地将他们带到语文的海洋中，让他们自由地遨游。

第二是教师要尽可能运用多媒体手段进行情境化场景的设置。在现如今我们国家的小学课堂中，已经基本被多媒体技术覆盖了，教师要学会熟练地掌握多媒体技术，才能够在情境化设置的课堂中更好地把握课堂的主动权，同时也能够通过多媒体技术更好地调动学生学习的情绪，把握学生学习的进度。例如，教师可以运用一段动画去讲述一个字的结构，比如伙伴的“伙”这个字，教师可以运用多媒体制作一段动画。伙伴的“伙”是由人字旁和一个火组成的，教师可以通过动画去讲解这个字的构成。同时，运用多媒体手段也能够更好地增加学生对这个字的理解能力。在日后学生书写这个字的时候，就能够记住这个字，是由一个人和一堆火构成的。而且运用多媒体技术，能够打破过去教师在识字课堂中仅仅依赖口述对学生进行教学的形式。同时更重要的是，这种教学方式能够更好地把握当下学生身心发展的特点，运用学生的个性发展区，更好地构筑一个情境化的课堂，把握学生的课堂情绪，调动他们在课堂中的积极性和主动性。

三、结语

在现如今小学语文课堂中，学生识字效率不高的问题仍然存在，这也是因为我们国家推行素质教育时间较短。但是随着时间的不断发展，相信在不久的将来，在小学识字课堂上，教师能够更好地运用情境化的教学模式，提高小学识字课堂的效率和有效性。

参考文献：

[1]李晓琳.小学语文情境化课堂识字教学方法探讨[J].新课程（上），2018（10）.

（责任编辑 王小飞）