凌梓译

幼儿园生活馆是幼儿再现生活经验、体验生活乐趣、学习生活技能的场所。高质量的幼儿园生活馆，对于幼儿自理能力、社交能力、认知水平、审美能力、情感表达的发展具有重要价值。在创设生活馆的过程中，需要充分考虑幼儿的身心发展特点和兴趣需要，要根据幼儿园空间的设计规范和原有布局，运用物质改造技术手段和美学原理，通过风格、氛围等要素体现园所的文化内涵，营造出功能合理、舒适美观、符合幼儿生理与心理要求的内部空间环境。具体来看，应遵循以下生成原则：

一、整体性原则——保证园所空间协调一致的美感

生活馆的创设既要相对独立于其他环境，彰显浓郁的生活化气息，又要与幼儿园的整体建筑风格协调。设计师应基于幼儿园建筑的整体设计，对园所多元环境、空间要素进行重新整合和再創造。在生活馆创设的过程中，重要的是将幼儿园特色的办园理念和设计的艺术、创造性相融合，将创意构思的独特性和建筑空间的完整性相融合。

二、功能性原则——充分发挥园所空间的多元功能

生活馆不是单一的教室，作为幼儿体验生活、学习技能的场所，应当给予幼儿运用多种感官、动手操作体验的机会，并营造宽松自由的交流氛围，从而使空间的多元功能得以充分发挥。具体做法是将功能区划分为操作区域和体验区域。针对不同的分区，可以从材质、色调、家具的陈设等进行划分，让师生一目了然，更有目的地进行操作。

例如，南京市江宁示范幼儿园的整体建筑风格偏向现代，所以设计师选取了黑色格栅吊顶和深色木地板，使得生活馆在视觉上更有厚重感。原木色的桌椅与白色的操作台从色调上区分了两个区域的功能，使幼儿在休息时尽情放松，在操作时聚焦于手中动作。

又如，宝善幼儿园的整体建筑风格更偏向童真清新，因此设计师大量选用了自然材料：原木、竹片、麻绳等，旨在营造明快纯真的氛围，使之与整体的园所风格相协调。白色的操作台在整体为木色的环境中跳脱出来，强调此区域与其他区域的不同。

三、艺术审美性原则——通过形，色、质、声、光等形式语言体现生活馆空间美感

由实用功能向审美和个性的延伸，是生活馆设计层次不断提高的过程。生活馆环境创设的目标不仅包括在物质层面上满足其教师与幼儿对实用及舒适程度的要求，同时还包括最大限度地与审美方面的要求相结合，使师幼在使用生活馆的过程中感受到美与丰富的文化内涵，在潜移默化中培养审美意识，同时满足自身的个性化要求。

创设富有感染性的生活馆环境，要在设计上兼顾审美性与交易性，让儿童为环境所吸引，喜爱上这里，进而透过环境传达教育理念，让自主学习自然而然地发生。可在就餐区域的显要位置进行文明进餐、爱惜粮食的提示，在操作区域的显要位置进行讲究卫生、安全操作的提示。这些温馨提示不仅生活气息浓郁，更具有装饰性。它让生活馆更贴近幼儿生活，还原真实的生活场景。宽敞明亮的操作台、落地窗边的小餐桌、全面的操作设备、墙面上的手工装饰物、窗边绿色自然的垂吊植物等富有感染力的情景设计，都可以增强幼儿对生活场景的熟悉感，进而将爱生活、爱劳动、会分享的优秀品质进行迁移。

四、生态性原则——遵循生态设计、绿色建材、节约资源、降低能源等原则创设生活馆环境

设计师可在环境创设中融入保护环境的概念。例如，将可回收物再利用，通过艺术加工使其融入整体的环境装饰之中。又如，选择更加自然绿色的创设材料，可令幼儿通过对自然材料、可回收材料的认识、使用，对保护环境这一概念有更加充分的认识。

五、安全性原则——创设生活馆的材料、物件、设施都应达到相应的安全标准

幼儿园生活馆的创设，无论在设备购置上，还是在设计施工上，都要把安全放在首位，材料的安全性是首要考量因素。材料的选择除了在审美和可持续发展方面进行考虑，还要利于清洁。除了空间上确保通风透气、便于疏散的硬性安全指标之外，环境二次创设的立面布局要尽量贴合园方所提供施工图的设计原貌，将对建筑结构、排线结构的改变降到最低。同时，操作工具的配备应首先考量安全性。

生活馆的创设既要发挥环境是“第三位教师”的作用，又要体现“做中学”“寓教于乐”等教育理念，使课程走向生活，富有内涵，实现促进幼儿综合能力发展的目的。