覃勤

摘要：微课程具备短小、精悍的特点，因此受到师生的一致好评，可以满足学生碎片化的学习需求，实现移动式、自主式和合作式学习，逐渐养成学生终身学习的理念。将微课模式应用到高校音乐教育中，能够提升学生的音乐素养。此次研究主要是探讨分析微课在高校钢琴教学课程中的应用，介绍微课在音乐教学中的应用优势，分析微课在音乐教学中的应用可行性，基于微课实践应用原则，提出微课在高校钢琴教学中的应用策略。

关键词：微课模式  音乐教育  钢琴课程  设计原则

中图分类号：J624.1                   文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2020）20-0079-03

在社会发展进程中，信息化发展趋势日益凸显。教育教学体制的深化改革，逐渐出现微课模式，对传统教学模式及方法进行创新，受到教师和学生的关注。钢琴课程是高校音乐教育的重要内容，可以帮助学生养成音乐素养，逐渐提升人文素养。对高校音乐教学现状分析可知，现有教学模式单一，存在“一言堂”“满堂灌”情况，大部分教师都采用理论教学方式，不注重提升学生的学习自主性，致使学生处于被动学习状态，对学生发展的制约影响非常大。微课属于新型资源表现方式，能够提升课程教学的微型化与现代化水平，全面满足学生的移动化与碎片化学习需求，因此将微课模式应用到高校钢琴教学中，能够为学生提供个性化学习方式。

一、高校钢琴课程教学中微课的应用优势

通过分析微课适用范围可知，以多媒体、网络平台作为媒介，学生可以随时随地观看微课视频。与传统课堂教学模式相比，微课教学模式可以满足新教育体制的要求，有助于加强学习效果。在传统课程教学中，教学时间比较长，极易导致教学氛围枯燥，学生不能集中注意力。通过应用微课程模式，能够缩短教学时间，使学生高度集中注意力。微课学习不会受到时间和空间限制，学生可以按照学习需求与学习进度，通过多媒体终端设备、移动终端和互联网平台，下载微课资源学习，然后学习到新知识。同时，学生能够正确认识相关知识点，了解自己的学习进度。利用视频教学方式，可以重复学习重难点知识和疑点知识，确保学生可以深度了解知识内容。

（一）实现移动终端支持

由于微课涉及内容较少，大多采用视频方式传播。移动终端设备种类多，包括手机、平板电脑等。完成课堂教学后，学生可以按照知识掌握情况，开展深入学习和巩固练习。高校音乐教师可以将课程内容制作为微视频，学生下载至移动终端学习，随时补充新知识。使用微课教学方式，教师可以利用课余时间制作视频，合理安排教与学的时间，缓解教师工作压力。

（二）实现教学反馈与评价

音乐教师转变传统线下教学模式，获得学生反馈，根据学生情况，及时对教学内容和教学方法进行调整，以此加强微课教学质量。学生通过微课视频学习知识点，能够提升学习积极性，因此可以客观评价课程。

（三）加强学生自主学习能力

信息技术对人们生活的影响非常大，在这种情况下，能够极大影响高校学生，无需深入接触社会，准确掌握外界事物。因此，在现代教育体系中，并非仅包含校园教学，也可以将微课视频应用到高校钢琴课程中，以此提升学生学习的主动性，加强学习热情与积极性。

二、微课在高校钢琴课程中的应用可行性

（一）微课教学的可行性

微课教学属于高便捷性的学习资源，将此种教学模式应用到高校钢琴教学中，能够为钢琴教学提供新方向。第一，分析钢琴教学特点，合理划分不同知识点。微课授课模式能够全面满足教学要求，可以使学生快速获得相关知识，学习和掌握知识点;第二，根据教学进度，帮助学生优化调整教学计划和方案，以此提升钢琴教学效率与质量;第三，微课制作难度较小，教师利用录屏软件、手机、相机录制;第四，在钢琴课程教学中，可以通过微课传播内容。基于高校網络环境，可以利用QQ和微信等平台传播，既可以展现出微课教学价值，还可以提升教学效率与质量。

（二）微课模式的前提条件

在微课教学中，高校应当满足各项基础条件。第一，硬件设备条件。高校应当建设演播室，同时采购专用于录制视频的设备;第二，学生通过网络平台观看和下载微课视频，如果无网络平台，必须确保学生能够下载微课视频，不会受到时间和空间限制。第三，高校教师配置多媒体设备，以此开展理论教学。总之，高校不管在硬件设备，还是软件条件上，都必须为微课教学提供保障，以此确保微课视频的可行性。

三、高校钢琴课程中微课的设计原则

（一）学生主体原则

在钢琴教学中，教师主要扮演主导者角色，要充分尊重学生的主体地位，以此确保师生互动的有效性。教师应当尊重学生的主权，这样才能全面获得微课程教学效果反馈。教师联合学生实况，及时对教学模式、方法、内容进行调整。在微课视频制作中，教师应当按照学生知识认知角度，围绕学生开展教学设计。教师开展教学设计之前，必须掌握学习需求与目的，通过微课教学模式，全面提升学生的学习热情，还可以提升积极性，使学生养成积极的学习态度。

（二）趣味性原则

微课程转变了传统课程教学的枯燥和乏味，利用高效教学方法，能够提升教师学习的自主性，可以作为教学辅助手段，不断扩展教学资源。在微课程教学设计中，必须展现出趣味性原则，联合科学的教学策略。第一，课程内容选择时，必须注重趣味性、新颖性特点;第二，转变传统学习方式，全面提升学生的学习热情与积极性;第三，教师采用丰富的表达方式，以此吸引学生的注意力;第四，对于素材内容来说，教师要选择学生感兴趣的内容，将抽象知识转化为具象化，帮助学生理解知识内容。

（三）实用性原则

在设计教学资源时，实用性原则属于重要原则，教师在设计微课视频和选择教学资源时，必须满足学生需求，保证教学内容的实用性。学习微课资源，可以使学生获得系统化知识体系，将知识应用到具体生活中，处理好具体问题。通过特定情境、真实案例等方式，可以确保学生意识到知识和生活的关联性，激发学生学习兴趣。

四、高校钢琴课程中微课的应用模式

（一）教学结构分析

在长期教学体系中，钢琴课程教学模式主要包括小组课、个别授课、合奏课、集体授课模式。其中，集体授课和小组授课属于高校常用的课程方式，对于集体授课来说，应当注重理论知识讲解，理论知识属于钢琴艺术特征、技术课程的重要内容，但是此种课程教学不能满足学生的个性化要求。小组课程能够强化学生的合作意识，建立和谐的教学氛围，实现学生间的相互进步。

在课堂教学中，要能够带着问题讨论交流，实现翻转课程的教学效果。在课后教学中，学生按照学习情况，处理和解决难易掌握的知识点，同时可以向教师寻求帮助，全面提升学习效率。

（二）优化设计课程结构

基于钢琴课程教学结构分析可知，传统钢琴教学存在较多不足和弊端，主要为学生无法按时完成教学要求，无法熟练掌握演奏技能的问题。教师需要多次讲解重难点问题，对教学效率影响非常大。部分学生的学习兴趣不足，处于被动学习状态，教师和学生不重视钢琴课程。将微课教学模式应用到钢琴课程中，可以处理好这些问题。

第一，微课模式在钢琴课程中合理应用。教师可以将讲解类、演示类的课程知识制作为短视频。在资源平台上，教师可以展示新知识内容，学生通过视频学习知识。学生学习期间会出现较多问题，总结问题后可以在课程中讨论解决。在课程教学中，教师引导学生提出问题，组织学生参与讨论，确保学生能够深度理解知识，同时获得问题解决方式。在学生讨论中，教师应当适当给予引导和指导。在课后，学生根据课程目标，学习相关知识，同时完成教师布置的学习任务。通过该种教学方式，能够建立课前、课中、课后的连续性学习模式，落实了新课程改革对于学生主体性的要求。

第二，在课后应用微课模式，可以帮助学生掌握知识点。学生完成课堂学习后，按照学习任务开展后续学习和练习。在学习过程中，通过微课知识点解决实际问题，帮助学生掌握知识。应用微课模式，能够提升教师对于学生的辅导效果，全面提升学习积极性，还可以加强学生的自主性。

（三）微课设计原则与设计模式

钢琴微课程设计期间，按照社会性、系统性、主动性原则。主动性原则主要是微视频设计时，全面遵循学生的实际情况，提升学生的主动性。社会性主要是在教学过程中，结合线上模式和线下模式，共享教学资源。系统性原则主要是在教师教学期间，遵循“由浅入深”教学顺序，深入分析和研究各教学环节的关联性，保证课程体系的完整性。

五、钢琴课程应用微课教学模式的案例分析

注重技巧和音乐的融合，才可以深入理解音乐内容与情感。比如在学习《可惜没有如果》钢琴曲目时，尽管整个曲目的音域偏于低音区，且节奏简单，但是曲谱具备独特路线，乐曲前端比较欢快，逐渐过渡到遗憾情感中。学生若依赖钢琴演奏技巧，将无法满足整个曲目的情感需求，因此演奏者必须融入自己的情感。虽然微课教学模式具备多种优势，但是在实践中也会暴露出较多问题，主要表现在以下几点：第一，当前我国关于微课教学的应用处于初级阶段，未形成系统化的微课教学模式，因此不能将微课模式推广到课程教学中。第二，教师对于微课的兴趣度不足，尤其是资历深厚的教师认为微课视频制作复杂，只是应用到课程课前预习和学习，将会加重前期准备工作量;第三，为了高效使用微课模式，首先要建立网络化平台，当缺乏平台支持时，微课只是相互独立的视频，无法帮助学生学习;第四，学生不能在课前和课后使用微课，微课使用多集中于课程教学;第五，开展自主学习时，学生倾向于向教师寻求帮助，不太依赖微课;第六，在教学中应用微课视频模式，只是利用微课解决教学存在的问题，比如程式化、满堂灌的教学方法，加强学生的学习主动性。然而对于初级微课教学来说，无法达到真正效果，教师不能接受新角色，因此无法将微课教学方式应用到实际教学中。由于多数教师习惯主体角色，对学生接受知识的方式影响非常大。在应用微课教学方式时，学生需要主动学习，必须转变学生的固有思想，角色的转变，会导致学生无法适应，当出现问题后，习惯向教师询问;第七，微课视频制作工具比较新颖，多数老教师不愿学习新工具和新软件，且信息化素养低下，所以制作微课视频的主动性不足，从而减少了微课教学资源。

通过整理和分析微课模式在教学中的应用问题后，提出科学合理的解决措施：首先，微课教学模式不能由高校提出并实践，还要获得政府和社会的支持，以此推进信息化進程。学校可以和教育机构建立合作关系，搭建微课平台，确保微课的系统化。政府部门选择信息化实践效果显著的高校，建立实验基地，为高校提供硬件和软件支持。其次，教师应当从思想上接受微课模式，将其应用到实际教学中。对于高教龄教师来说，应当提升信息化素养，确保教师可以适应时代发展要求，全面满足学生学习需求。教师可以将微课视频作为课前或者课后学习资料，使学生适应微课自主学习方式。教师不能盲目使用微课视频，以免造成为了用微课而设计微课教学资源。教师应当针对微课视频的使用，建立配套评估评价机制，以此确保微课视频在教学中的应用完善性。最后，学生利用微课视频开展自主学习时，应当转变被动式接受教师讲解的习惯，全面提升学生学习主动性与积极性。微课视频在教学中的应用目的在于提升学生的自学能力，因此学生要转变被动式学习方式。

六、结语

综上所述，随着现代教育形式的变化发展，钢琴教育在高校音乐教育中具有重要作用。将微课应用到实际课程教学中，有助于加深钢琴教学的文化内涵，全面提升钢琴教学效率与质量，进一步提升学生的积极性与主动性。对于高校和教师来说，必须正确认识微课视频使用的弊端，全面发挥出微课在高校钢琴课程教育中的价值。

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