牛志红

摘要：数学是一门科学性很强的基础性学科，数学教学是教师和学生进行思维交流活动的阵地。在实际教学中，教师与学生始终在课堂教学、课堂管理和课后作业中进行数学交流活动，所以，我就在课堂教学、课堂管理和作业批改等三方面的创新进行阐述，试着能进一步拓宽小学数学教师教学思路。

关键词：小学数学;创新;课堂教学;课堂管理;作业批改

任何教学，都离不开艺术方面的创新。可以这么说，教师就像一个自编自演的导演，自己不仅是演员，还要领着一群学生进行表演。至于能不能出好的作品，就看教师和学生配合演的怎么样了。作为教师这个总导演，应该在交流活动中起到组织、引导和参与的作用，具体体现在课堂教学、课堂管理和作业批改上。只有在这三个环节上紧扣重点，不断总结方法经验，不断优化和改革老式教学方式，才能提高学生学习数学的兴趣和全班的教学质量。

一、课堂教学的创新

课堂是我们教育教学的主阵地。苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”因此，数学课堂教学要结合实际教学环境，跟以往教学模式相结合取其精华，弃去糟粕，将课本中的数学问题结合现实生活场景，增强学生学习数学的乐趣和理解数学问题的能力。

（1）利用信息技术手段进行课堂教学。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这提示教师要充分利用信息技术这一手段来完善课堂教学。在实际课堂教学中，教师有时无法用语言完整表达一些抽象的立体图形和教学内容场景，这时，信息技术的优势就明显体现出来了。教师可以根据教学内容的设定，充分利用信息技术的优势，将复杂的、抽象的教学内容形象化和具体化，在现实生活和教学内容间架构起一座桥梁，从而使数学教学不再变得那么死板生硬。可以利用ppt为课堂教学提供视频、图画、声音以及动画，将复杂的理论和实验过程进行展示，创建一种直观的教学场景，给学生提供身临其境的感受，从而形成全新的教学环境，丰富学生的认知层次和教師的教学能力。但是，教师要特别注意，信息技术是一种手段，不能全部代替教学过程，毕竟它是一种虚拟世界，无法代替现实生活中的场景。所以，教师应该根据教学内容和实际教学情况，合理利用信息技术，才能提高教学效果，提高学生学习数学的兴趣和学习效果。

（2）将课堂教学引入到现实生活中去。数学源于生活，但并不是生活本身的全部，它具有高度的抽象性和概括性。而学生生活中却是以具体事物为参照物的。一堂课，如果将那些抽象的、概括性的数学知识满堂灌式地教授给学生，会使学生探索兴趣和学习动力。因此，教师要根据教学内容，根据实际教学环境，善于把抽象和概括的数学知识还原成学生身边的生活实例，让学生感受生活，增强学生对课本知识在实际生活的应用的切身体会。比如，讲解“认识钱币”这一课，可以让学生拿一些钱，在班里模拟购物这样的场景，让学生在出钱和找钱这具体的事情上，去体会圆、角、分之间的进率这个难点。这种情景式教学方法也是现在教师努力探索的教学方法，它能够将学生带入现实生活中去，紧密结合教学内容进行探索，充分考虑了学生学习的心理特点和游戏特点，让学生真真切切感受到教学内容的内涵和意义，有助于培养学生学习兴趣，增强学生的感情表达，提高教学的有效性和趣味性。

二、课堂管理的创新

在教学中，教师要重视学生的好奇心和求知欲。要站在学生的思维上考虑问题，创造民主的师生关系，激发学生的竞争精神。

（1）创建民主的师生关系。教师应该注意到，课堂教学是在教师与学生、学生与学生之间的互动交流和配合中完成的。在这里，良好的民主的师生关系尤为显得重要。在这个环境里，学生能够被教师、同学平等看待，要能被信任和理解。就像我们的“四字六步”教学法，学生在讨论小组、同学交流及师生交流中，充分发表自己对某块知识的理解思路，大胆提出自己的疑惑，最大化的参与到学习中去，让学生体验到学习的乐趣。在教师的教学过程和学生间的互动交流与合作中，这样一种和谐、民主的师生关系，能够更好地提高学生的学习效果，增强学生的自信心。

（2）激发学生的竞争。在数学课中，学生竞争进行解答，让他们讨论中得出结果。学生间的竞争，促使学生会带着疑问，发散思维，不断探索，不断尝试和解决，最终找到解决问题的方案。这样的竞争精神不但培养了学生主动探索数学世界的创新精神，也极大地活跃了课堂教学气氛，调动了学生学习的积极性与主动性，促进了师生和谐关系的构建。例如，在解决“篱笆围成长方形，面积最大问题”这类题，老师放手，让学生讨论最佳方案。教师根据教学内容，多多创设一些含有竞争因子的数学问题，最后还要重视教给学生创新的方法。

三、作业批改方式的创新

数学作业是评价当天教学任务的一个重要环节。在这个环节中，如何批改作业，看似平常，但是，它也是要讲究方式方法的。恰当的批改方法，能够促进学生学习的主动性和启发性。在这里，主要谈一下几点教学经验。

（1）向作文批改方式学习，适当加上“小批注”。网上流行的教师的批改，成了网红。老师的批改幽默风趣，令人捧腹，但是又不失机智与智慧！那样的批改谁不喜欢呢？同样，对于数学，教师以指出错误为主，让学生改正。我就是圈出学生错误点，在让学生改正过来，学生如果不是粗心造成的，真的不会，我再跟学生讲解。我们可以借鉴一下批改作文时加小批注的方法，来改进数学作业批改问题。例如，有一个学生计算四则混合运算时，整个计算过程全对，由于粗心大意，答案写错了。这时，我们对每个计算过程进行打“√”，对结果打“×”，同时在结果旁边适当加上“答案错了，什么原因呢？”等小批注，既让学生知道错误的原因，也培养了学生的细心习惯。

（2）在数学作业末尾适当加上评改意见，以鼓励为主。作业是教师和学生之间最好的一种思维交流方式。如果我们适当地改革一下评改意见，既提高了学生做作业的兴趣，又可以增强学生的自觉性和责任感。例如，若学生作业中粗心大意较多，教师则可以在作业后面附上这样的批改意见，对于小学低年级学生，可以这样批改：“细心，才能成功哦”。对于小学高年级学生，也可以这样批改：“细节决定成败。”在这里引用了名人名句，既使学生学习了文学知识，又让学生知道问题所在，何乐而不为呢？

四、小结

在这里，我对课堂教学、课堂管理和作业批改谈了一点个人见解。在实际教学中，通过对课堂教学、课堂管理和作业批改等方面的创新，教师才能不断地提高所在班级数学的教学质量，提高学生对数学的兴趣和热爱，改善教师的教学方法。教师可以根据实际情况，按照学生学情和班级的教学环境进行符合实际教学情况的改革和创新。任何的改革和创新都是一个不容易的过程，需要个人不懈的努力与总结。“欲戴皇冠，必承其重”！要想在数学教学上走出自己的一条创新的路，同平时的奋斗是分不开的！