（岳阳职业技术学院 国际教育学院，湖南 岳阳 414000）

随着信息技术在教育领域的不断深入，混合式学习被应用于多个学科教学领域，并取得些许成效，它倡导把常规的群体教学和现代化的网络教学优势融合起来。教育部发布的《大学英语教学指南》（2017 最新版）和《教育信息化2.0 行动计划》（教技〔2018〕（6 号））等多项文件明确提出，大学英语教学要紧跟数字化时代，充分利用现代信息技术为英语教育教学服务。由此可见，发挥现代教育技术优势，持续推动信息技术与教育的有效融合是深化我国大学英语教学改革的重要举措[1]。教师不断提高专业素养、更新教学理念和教学策略是重要的外部保障，但学生能否产生有效学习，有多方面的原因，其中学习动机就是最直接的影响因素，起着重要的助推作用[2]。因此，教师如何激发学生的学习动机，提高学习效率，是一个亟待攻坚的课题。本文旨在探究大一学生的英语学习动机现状及混合式学习模式对学生英语口语学习动机的影响，有助于丰富大学英语教学组织形式和优化学习过程，从而提升教学效果。

1 研究方法

1.1 研究对象

本研究选取了医学专业大一学生作为研究对象。前测结果显示，两个班的英语口语水平没有显著差异，属于平行班，因此确定1901 班作为实验班，1902 班作为控制班。由研究者使用相同的教材、不同的教学模式进行实验。在实验班，教师设计了线上学习和线下教学相结合的混合式学习，控制班则采用常规的课堂面授模式。……