（湖南农业大学 教育学院，湖南 长沙 410000）

2016年，教育部在《教育信息化“十三五”规划》的通知中强调，“要到2020 年基本实现教育信息化对学生全面发展的促进作用、对深化教育领域综合改革的支撑作用和对教育创新发展、均衡发展、优质发展的提升作用。[1]”蓝墨云班课是一款课堂互动教学助手App，在互联网环境支持下，利用移动终端设备进行“教与学”移动教学活动，其在高校课堂的应用，支持了教育改革与创新发展，推动了教育思想与理念的转变，衔接了高校教学变革，发挥了信息技术对教育革命的影响作用。

高校混合式教学模式研究较多，何克抗等学者均对混合式教学模式做了探讨[2-7]。基于此，本文尝试构建基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式，并将该模式应用于“微格教学”课程实践。结课后拟提取蓝墨云班课采集的数据，结合访谈的内容进行分析，了解基于移动端的混合式教学模式在实践操作中的优点与不足，并提出优化和改进的建议。

图1 基于蓝墨云班课的混合式教学模式

1 蓝墨云班课混合式教学模式的构建

本研究以活动理论为指导，利用蓝墨云班课教学助手，依托湖南农业大学师范类专业课程“微格教学”，实施“线上+线下”混合式教学。经过课前、课中、课后三阶段师生交互活动的两轮迭代，构建了课前传递、课中交流、课后传递三阶段的混合式教学模式（如图1 所示）。

1.1 课前知识传递

借助蓝墨云班课，实现师生在线交流活动。教师作为整个教学活动的组织引导者，在课前需制定发布教学任务单、上传教学资源、查看学生学习进度及学习问题的反馈；……