大庆实验中学 刘瑶瑶

项目化学习《高考实验试题再思考》的设计背景：

该项目成立的背景在于笔者对课标、高考趋势的分析。课标要求学习者通过化学课程的学习和实践，应具备正确的价值观念、拥有多元化发展要求的必备品格和学科关键能力。在项目学习《高考实验试题再思考》开展过程中会接触不同类别的化学知识、处理各种异常现象、利用多种数据对比等科学研究方法。所以，可以说基于项目的学习能够最大程度地实现学生化学学科核心素养的发展。另外，高考考查趋势越来越多地体现对学生化学学科核心素养的考查：（1）更加关注化学科技前沿，选取更多的真实素材。在真实情境下，真实实践，解决真实的问题，更能充分体现化学学科的育人价值；（2）更加重视学科方法素养，强化高阶思维培养。利用陌生素材，在陌生情境中，解决陌生问题的同时考查学生关键能力；（3）更注重教学情境创设，聚焦其真实性与问题化，倡导做真实验、看真现象、进行真探究。基于以上我设计了项目学习《高考实验试题再思考》以及本节课，对高考试题中实验“现象”提出质疑，通过实验验证质疑，研究弱酸性条件的电化学腐蚀现象背后的原理，并再此过程中培养高阶思维，提升化学学科核心素养。

学习目标：

在学生心中埋下一颗质疑的种子，因为质疑是独立思考和创新的前提，学生通过质疑高考试题，发现具备研究价值的问题，开展项目学习和研究，逐渐形成并学会运用化学科学思维解决问题，提升“科学探究与创新意识”素养，并在此过程中有所创新。……