实践育人视角下高职生敬业观的培养

2020-12-13蔡君雄

黎明职业大学学报 2020年4期

蔡君雄

(黎明职业大学党政办公室，福建泉州 362000)

党的十九大报告中指出，“要建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”[1]“敬业”是社会主义核心价值观公民个人层面的一个价值目标和要求，是职业道德的核心要求，是激励、凝聚和促进社会发展和提升综合国力的无形力量。高校承担着培育大学生社会主义价值观的重要任务，大学生作为社会主义现代化的建设者和接班人，高校应更加重视他们的敬业观培育。在当前产教融合、校企合作的高职院校实践育人模式中，高职生的敬业观是否完善，直接关系到高职生的就业、企业的未来以及社会经济的发展。

敬业观是敬业价值观的简称，敬业价值观不等同于敬业、敬业精神，价值观具有阶级性、历史性、稳定性等特征，是人们基于一定的思维感官而做出的认知、理解、抉择和判断。敬业观作为一种价值观，特别是道德价值观，被时代赋予了新的内涵，是指人们在职业活动中对敬业这一职业道德的价值认同和行为方式，具体应包含职业认同、职业责任、职业道德、职业成就四个方面。本文将对实践育人视角下高职生敬业观的培育问题进行探讨。