白银霞

摘 要：中国是文明古国，具有深厚的历史文化积淀，蕴含着丰富的传统文化，对学生的发展有较大价值。如今，传统文化已经开始融入我国各阶段的教学中，旨在对学生的国家认同感进行培养。本文从中学化学教育与传统文化的关系入手，分析初中化学教学渗透传统文化的策略。

关键词：传统文化 初中化学 渗透 策略

现阶段，我国飞速发展，物质文明积累不断增多，人们的生活水平也逐渐提升。但是，随着西方文化的进入，对我国青少年造成了一定程度的影响。很多初中学生开始崇洋媚外，我国的传统节日、传统服装、神话故事、民族英雄等逐渐被淡忘，甚至有些青少年开始轻视传统文化，因此，强化青少年尤其是初中生的传统文化教育已成为必然趋势。

一、初中化学与传统文化的关系

（一）从历史视角认识传统文化对化学教育的价值

中国的文化自信在各个方面都有体现，包括在化学课程中。

很多西方化学家指出，化学最初的起源是欧洲的炼丹术，但是欧洲炼丹术的起源则是中国。在我国的战国时期就出现了炼丹术，秦始皇更是沉迷于炼丹，追求长生，致使国家走向灭亡。而随着我国炼丹术的不断发展，炼丹的器皿、方法也逐步得到提升，众炼丹师研究了多种物质的性质和相互反应的性能，并将一些器皿分了类，也发展了研磨、混合、溶解、洁净、灼烧、熔融、升华、密封等多种实验方法，这些均是现代化学发展的基础。总而言之，化学在中国古代有着较高的成就，这是毋庸置疑的。

（二）从人文视角认识传统文化对化学教育的价值

化学教育的本质是引导学生形成属于自己的绚丽多彩的化学世界，而不是将化学变成死记硬背的知识以及逻辑推理。教育的根本目的不仅是传授知识，还在于培养人才。这也就凸显了教育的人文性特征。而人文性是我国传统文化最为主要的内涵，反映在“四书五经”中，也结合了“儒、释、道”三家的思想。将人文思想渗透到化学教学中，将会达到意想不到的教学效果。

（三）从环保视角认识传统文化对化学教育的价值

在初中化学教学中，我们可以明显发现，其中体现了较多的环保思想。例如，在化学教学中提到了环境污染问题，有对水资源进行保护的号召，这些都体现了传统文化的思想价值。这些理论均来自传统文化中的“天人合一”观，尊重自然、保护自然的理念在我国儒家、道家学说中均有一定体现。我们面对严重的环境污染、土地沙漠化、大气污染等问题，该如何发展绿色化学，成为重点教学，也是化学教育需要面临的挑战。

二、在化学教学中加强传统文化的策略

（一）阐发已有的传统文化知识

在人教版化学《化学是一门以实验为基础的科学》中就体现了我国的传统文化知识，这节课中阐述了我国古代的炼丹术、炼金术以及对我国化学实验的贡献。这期间所发明的化学实验器具，也成为我国最古老的化学实验仪器，这是我国古代化学的主要成就之一。

在对此节课程进行教学的过程中，教师不仅需要引导学生分析其中的传统文化内涵，还要让学生发现这些仪器与现代化学仪器的关系。例如，在古代炼丹的过程中有一器具名为“丹台”，这个器皿主要用来摆放炼丹药材，这个丹台与现代化学器具实验桌有异曲同工之妙。首先，丹台上的垂古镜与现代实验台中的耐火、耐腐蚀特性是非常相似的，而丹台中的飞汞炉设计，又与现代的蒸馏设置具有相同的作用，就是对水银进行抽炼。总的来说，古老的炼丹设备对于现代化学仪器的设计有较大的影响，这也突出了我国传统文化的传承性。

（二）挖掘传统文化的内容

我国传统文化经过五千多年的发展，涉及了较多方面的内容，不仅包括了传统的思想，还包括了传统的生活、传统的艺术、传统的习俗、文化遗产等多方面，尤其是很多传统技术，对我国的发展有着至关主要的影响。例如，现代的天然气最早出现在西汉扬雄的《蜀都赋》中，这也成为炎黄子孙最引以为豪的事情。

同时，在我国传统技术中，有很多是从传统文化中发展而来的。例如在教授“金属的性质”相关知识时，其中有很多传统技术的影子。在我国的《淮南万毕术》中就提到了“曾青得铁，则化为铜，外化而内不变”，近代的炼丹家也曾言“以曾青涂铁，铁赤色如铜”，这些均是金属性质的说明。教师在化学教学中，积极对传统文化进行挖掘，不仅可以丰富化学的教学内容，也能吸引学生的注意力，让更多的学生主动参与到化学知识的学习中。

（三）补充必要的传统文化知识

1.融入诗词教育

在中华民族传统文化中，诗词是非常具有代表性的一种，也是素质教育实施的基础。在初中化学教学中，教师如何将传统的诗词融入课堂中，让学生在学习化学知识的同时，提升科学素养以及人文素养，成为教学的重点。

例如，在教授《自然界的水》时，教材中有一些图片，其中一幅水的图片首先给人水珠四溢的视觉冲击，也从心理上给人清新明澈的感觉。教师可以将这幅图片与诗词进行结合，赋予了化学知识艺术的特性，如“问渠那得清如许”是朱熹的经典之作，当教师提出这句诗时，学生会接到“为有源头活水来”，于是很自然地衔接到水资源保护的问题上来。而在与学生交流水资源匮乏的问题时，可用多媒体展示一些图片，如土地沙漠化、水资源紧缺、树木枯萎，教师可用“水清石出鱼可数，林深无人鸟相呼”来与这个图片的情景形成对比，给学生强烈的心理反差，对于水资源匮乏的后果理解得更加清晰，产生更加强烈的水资源保护意识。

2.融入传统哲学思想

爱因斯坦是著名物理学家，曾经提出“哲学凌驾于一切学科之上，是学科之母，哲学抚养了其他学科”。在初中化学教学过程中，很多化学知识蕴含着深厚的哲学思想，需要教师基于人文的角度，进行传统文化知识的补充，深化化学知识的哲学内涵。

例如，在教授《原子的结构》相关知识时，电子所带的电荷为负电荷，质子所带的电荷为负电荷，而中子所带的就是中性电荷，而这些知识多来源于我国哲学思想的“阴阳学说”。中子是由下夸克和上夸克所组成，这两部分的电荷互相抵消，使中子本身不带有任何电荷，归根到底离不开“阴阳”二字。再如，在教授《質量守恒定律》的相关知识时，我们可知“质量守恒定律”本身就是从“阴阳平衡”理论中演化而来的，阴阳消长就是量变的过程。传统文化中的“阴阳平衡”理论与很多学科的知识都有着密切的联系，也对生产和生活有着关键的影响，这其中的道理是值得我们深思的。

总而言之，我国经过几千年的发展，积累了深厚的传统文化，将其合理融入教学中，有助于学生的发展和进步。对学科中的传统文化知识进行深入挖掘，进而对学生进行有效引导，不仅可以丰富初中化学知识的内涵，而且对于学生的德育教育、人文教育、哲学教育均有较大意义。本文提出了几点传统文化与初中化学教学中的融合策略，但实际的教学情况较为复杂，教师还需要根据情况的不同，进行具体分析，采取不同的策略。

参考文献：

[1] 何朝晖《初中化学教学与优秀传统文化教育探析》，《教师》2017年第19期。

[2] 于防震《论初中化学教学中渗透传统文化的策略》，《考试周刊》2018年第74期。

[3] 王占发《中学化学教学中优秀传统文化教育的渗透》，《中学化学教学参考》2014年第19期。

[4] 魏宝宝《基于建构主义的初中化学教学实践研究》，西北师范大学2015年硕士毕业论文。

[5] 李北辰《化学教学与传统文化融合的教学策略》，《中学化学教学参考》 2018年第22期。