严萍

摘 要：中职数学不仅仅是中职学生必修的公共基础课，还承载着立德树人，发展素质教育的功能。在数学教学中渗透优良的传统文化，不仅能够提升学生的文化素养，增强其民族自豪感，还有利于帮助学生树立正确的“三观”，养成良好的道德品质。目前，中职数学中传统文化的渗透还不明显，中职数学和传统文化没有很好地融合，做到相辅相成。对此现状，笔者进行了研究，对解决策略展开了分析。

关键词：中职数学 传统文化 融合策略 应用意识

相对于普通高中，中等职业学校更偏向于职业教育、技能培训而往往忽视了学生的知识教育、文化素养等。因此，中职生从课堂获得传统文化的途径比较单一，只能从语文课或者思想品德课上接触到，这就使得中职数学学科发挥的文化价值少了。然而，伴随着新课改的不断深入，职业教育也越来越重视学生的全面发展，在中职数学教学中渗透传统文化是必要且迫切的。本文笔者通过对中职数学教学中渗透传统文化的现状进行分析，提出若干策略。

一、中职数学教学中渗透传统文化的现状

受传统教育理念的影响，中职数学教师对传统文化的了解普遍缺失。数学教师作为传统文化传播的主力军，应切实将优秀的传统文化渗透到教学活动中，使学生形成良好的思想品质，形成正确的价值取向，传承优秀的传统美德等。但是一些不利的因素直接影响着传统文化的渗透，其中，教师落后的思想与不当的行为成为主要的阻碍。

1.教师的传统文化传承意识不强

一部分教师对于传统文化的传承意识不强，总认为传统文化的传播是基于语文课与思想品德课的，没有形成主动在数学教学中渗透传统文化的意识。此外，这一部分教师存在这样的理念：数学教学的目的是为专业服务，提高学生的基本技能，对学生思想、价值观等非智力方面的提升却没有什么作用，和传统文化不搭边。总之是对传统文化的传承意识不强，传统文化的渗透也就无从谈起。

2.教师对传统文化知识掌握不足

还有一部分教师虽然具有一定的传统文化传承意识，但对于传统文化的认识却不深刻，对教材中有关传统文化的内容挖掘得不深入，传统文化知识更不成体系。教师掌握传统文化知识是渗透传统文化知识的前提。因此，教师首先应全面钻研教材，挖掘与数学知识相关联的传统文化知识，只有将传统文化与数学知识进行有机融合，才能揭示数学知识背后的文化底蕴。

3.教师对传统文化的渗透不充分

数学作为一门有思想、有文化的学科，其蕴含着人文价值是不言而喻的。大部分教师虽然意识到了传统文化的价值，并具备一定的传统文化素养，但在教学压力下，部分教师为了完成教学任务，常常以灌输的形式展开教学活动，而忽视了传统文化的渗透，这样对学生的全面发展是极其不利的。因此，教师不仅需要向学生传递数学知识，还要注重学生的心理健康和思想道德建设，并加强对传统文化的渗透力度，将传统文化融入课堂。

二、中职数学教学中渗透传统文化的有效策略

教师首先应提高自己传承传统文化的意识，并提升自身的传统文化素养，这些主观且确定的因素是教师需要不断完善的。然后在课堂教学中，应运用行之有效的方式渗透传统文化，注意优化渗透的契机、渗透的方法等，这些客观且不确定的因素需要教师从教学的各个环节不断完善。以下笔者从“新课导入、课堂穿插、巧妙练习”三个环节论述如何拓展教育途径，将传统文化真正落实到中职数学课堂中。

1.新课导入，唤醒探究兴趣

新课导入时，教师如果将概念直接引入课堂教学中，学生会觉得课堂枯燥无味，提不起兴趣，并且对后续的教学产生消极影响。教师可在这一环节中将传统文化渗透到教学里，可将数学的发展史引入教学，引导学生将注意力转移到数学文化上，唤醒学生的思维活力，增加他们的探究兴趣。还可以创设文字意境，使学生感受到美妙的文字中渗透着数学原理，引导发他们从多角度学习数学知识，丰富其文化素养。

2.课堂穿插，紧抓数学原理

传统文化不仅能够从课前导入环节进行渗透，也可以将其穿插到课堂教学中，教师应抓住渗透的时机，将授课的内容与传统文化进行整合。例如：在“等可能事件的概率”知识的教学中，教师可渗透我国传统文化中“五行”的内容，从五行中任取两个，让学生计算这二者具有相生关系的概率为多少。丰富多样的传统文化知识，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够将传统文化与数学知识相联结，方便教师抓住数学原理，强化教学效果。此外，教师也可将传统的游戏活动引入到课堂中，例如猜拳或者掷骰子，辅助讲解随机事件发生的概率，进而使教学达到预期的效果。

3.巧妙练习，强化应用意识

设置练习题是渗透传统文化的途径之一，练习题也是一种承载传统文化的重要平台。例如《周髀算经》里有这样一个问题：从冬至日起，依次为小寒......芒種十二个节气，日影长减等寸，冬至、立春、春分日影之和为三丈一尺五寸，前九个节气日影之和为八丈五尺五寸，那么芒种的影长为多少？这一问题涉及等差数列的相关知识，还与传统文化知识相关。这些练习不仅能使学生进一步运用所学知识解决生活问题，还能使他们深刻了解中国悠久的文化与历史，体会到中国古代人民的聪明才智。

综上所述，中职数学与传统文化是相辅相成的，数学教师作为落实传统文化的主力军，应利用数学课堂这一载体来彰显中华民族浓厚的文化底蕴，将传统文化巧妙地渗透到课堂教学中，以此激发学生的探究兴趣，使学生感受到传统文化的独特魅力。其次，教师也应多挖掘传统文化中的数学元素，将其设置为练习题，使学生感受到古代人民的伟大智慧，从而树立起正确的价值观念，并促进其可持续发展。

参考文献：

[1] 岑一杰《中职数学过程教学的策略探微》，《黑龙江教育：综合版》2015年第2期。

[2] 李艳《中职数学课堂教学策略初探》，《课程教育研究：学法教法研究》2017年第1期。