包丹

【摘要】小学科学课程作为小学教育阶段的重要学科之一，旨在通過科学知识的学习激发学生科学兴趣，培养学生科学意识和创造性思维，促进学生综合素养的全面提升。基于此，小学科学教学工作的开展，教师要采取有效措施开拓学生思维，培养学生创造性思维，促进小学科学教学质量提升。

【关键词】小学科学   创造性思维   培养策略

【中图分类号】G623.9

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）29-125-01

新课程改革背景下，小学教育的开展要改变传统教学观念，突出学生课堂主体地位，不断调整和优化课堂教学活动，实现教学质量的全面提升。在小学基础教育阶段，科学课是一门尤为重要的学科，科学内容的学习有助于学生的想象力和创造性思维的形成，目前，实践教学效果并不乐观，还需要采取有效措施解决教学问题，促进科学课程教学质量的提升。

一、打破学生固化思维，鼓励学生大胆质疑

在小学科学教学过程中，质疑精神是培养学生创造性思维的基础，因此，在课堂活动中教师要注重学生质疑思想的培养，鼓励学生在课堂中敢于大胆的质疑，对自己不理解的、不认识的事物要敢于质疑，无论质疑结果的错与对，都表现出学生敢于探究和思考的学习态度，这是值得教师鼓励和表扬的，彻底打破学生的固化思维。在种子发芽实验中，先带领学生共同分析种子发芽需要的条件，学生们认为种子发芽需要阳光、水、地、温度等因素，通常来讲学生们了解这些便可，但是知识是无止境的，还需要引导学生进一步深入探究，教师可以提出问题，或者让学生们提出问题，经过深入探究学生们会发现，自己还有很多的问题不懂，还需要进一步探究。教师可以引导学生假设一个实验，如果将土壤因素去掉，种子是否可以发芽，组织学生们分组进行实验，经过实验对比，学生们发现原来没有土壤，种子也是可以发芽的，但发芽程度和后期的生长状况，没有在土壤环境中生长的好，在土壤中种子的枝丫明显生长更快一些。

二、精心设计课堂问题，激活学生创造性思维

在小学科学实践教学中，问题是激活学生创造思维，引导学生主动探究的重要手段，教师要结合教学内容精心设计课堂问题，通过问题引导学生融入到课堂活动中，帮助学生更好掌握科学知识，促进学生综合素养提升。科学课堂中问题的提出，能够有效吸引学生注意力，吸引学生参与课堂活动，为学生营造良好的学习氛围，使学生在问题情境中寻找解决问题的方法，在这一过程强化学生对科学知识的掌握，促进课堂教学活动的顺利开展。例如在学习“液体的热胀冷缩”这节内容时，为了确保教学活动有效开展，结合教学内容教师可以模拟教学情境，拿一个大桶可乐往杯子里到，然后提出问题，让学生们思考为什么杯子不能被装满呢？学生们对这个问题展开探究。在小学科学课堂教学中，对学生思维的训练与动手实验相结合，能够使学生真正掌握科学内容，并充分发挥出这门课程的教育价值。

三、开展科学实验活动，锻炼学生创造性思维

小学科学是一门理论与实验相结合的学科，实验作为科学知识学习的重要内容，教师要充分发挥实验的作用，培养学生创造性思维。在科学实验教学中，教师要鼓励学生自己动手实践，而不是自己全程做实验，最后将实验结果告诉学生，让学生动手实验得出的结果，要比教师直接告诉学生产生的效果好很多。例如在学习“光与热”这部分内容时，为了使学生可以正确分辨哪种颜色更容易吸收光热，教师可以组织学生走出教室，在户外引导学生自主探究，学生们选择了最直接的方式，将各种颜色的纸张放置在阳光下，通过这一实验验证各种颜色的吸热能力，在这这个过程中教师需要给予学生适当引导，才能得出更具说服力的实验结果。比如要确保将所有物品放置在阳光条件相同的地方，且放置时间相同，为了提高实验数据的精准度，要在每个测试物下面放置温度计，这样最终得出的数据才是精准的，在这个自主实验中，有效提高了学生对实验的严谨精神，而且培养了学生的创造性思维和自主探究能力。

四、培养学生团队合作意识，开展小组合作学习活动

在小学科学课堂教学中，教师要充分考虑到学生的性格特点和学习能力，采用小组合作学习模式，能够有效提高学生的学习效率。由于小学生学习能力薄弱，所以只靠学生个人的力量完成科学知识的学习是有一定难度的，所以，教师可以开展小组合作学习，在合作中鼓励学生互帮互助，共同解决学习中遇到的问题，在这一过程中培养学生的团队合作意识和能力。如在学习“安全用电”这部分内容时，为了确保学生获得良好的学习体验，教师可以开展小组合作学习，使学生们以小组为单位学习新知识。教师可以将教学内容细化为多个小目标，小组成员共同配合，合力完成，可以以生活用电安全注意事项为目标，引导学生们开展探究活动，学生们可以上网搜索相关资料，还可以走访调查，充分发挥团队合作的力量。在课堂中教师要给学生充足的时间，让学生们分享小组探究结果，从而培养学生的创造性思维。

结束语

总之，小学科学教学工作的开展，需要教师以新课改理念为指导，不断创新和改进教学活动，深刻认识到当前教学存在的问题，并不断调整和优化教学模式，为学生构建高质量的科学课堂，培养学生创造性思维。教师在实践教学中，要全面突出学生课堂主体地位，结合教学内容精心设计教学活动，帮助学生突破思维局限性，培养学生创造性思维，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]杨茜媛.关于小学科学课教学中创造性思维培养研究[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：212.

[2]李晶.如何在小学科学教学中培养学生创造性思维[J].中国教育学刊，2018（S2）：175-176.