李慧青 徐子涵

摘 要：大学生的道德养成教育作为新时代道德建设的重要内容，其目的是培养大学生的优秀品质，提升道德水平。大学生道德水平不只关乎自身成长，更关乎中华民族的素质及长远发展。本文在新时代这一背景下，直面大学生道德养成教育的问题，尝试去探索大学生道德养成教育的路径，以期为大学生道德建设提供一些有价值的理论思考。

关键词：新时代 道德养成教育 大学生

新时代加强大学生道德教育是贯彻落实党的十九大精神、全国教育大会精神和全国高校思想政治工作会议精神的重要举措，是“育人与育才相统一”的人才培養辩证法的重要体现。新时代大学生道德教育重在养成，而养成教育需要科学的理论指导，同时也需要教育者的积极引领。

1 道德养成教育的概念及重要性分析

道德养成教育，是指根据受教育者的道德发展规律，通过自身、家庭、学校、社会等多方面的协同，对受教育者进行长期和反复的教育、训练，引导受教育者主动参与道德实践，使之将道德知识外化为道德行为的一种实践活动。道德养成教育通过有针对性的教育、学习和实践，使道德素质得到逐步地优化与提高，从而形成道德习惯。道德养成教育是贯穿于人的一生的教育，不同生命发展阶段的道德养成教育具有不同的特点。大学生正处于人生观、价值观形成的重要时期，道德养成教育的内涵更加丰富。

自我道德教育是主体根据社会的需要，把自身作为教育、批评和提高的对象，有意识地提升自身道德素质以符合社会价值取向的一种实践活动。大学生的自我教育在德育培养中发挥着重要作用。大学生根据社会发展需求，自觉调节自身的道德生活，更好地规范道德行为，养成良好的道德习惯，对于提高大学生道德水平具有十分重要的意义。

大学生群体心理特征鲜明。他们有更强的自我意识以及自由与创新意识，但同时伴随的还有对于道德的困惑，甚至在这过程中会产生一些误区。在新时代，大学生是我国青年中最优秀的群体，除了应具备过硬的专业技能之外，还要具备较高的道德素养。研究新时代大学生道德养成教育，有助于帮助大学生形成正确的道德认知，并在此基础上养成良好的道德习惯，从而使大学生能够将正确的道德价值观内化成自身的道德信念，提高大学生道德自律，使大学生可以成为更好的时代新人。

2 新时代大学生自身道德养成教育的挑战及成因分析

当前我国社会正处于加速转型期，信息的高速发展使各种社会思潮、思想观念不断地冲击着人们的生活。在道德养成过程必然会受到社会、家庭和学校等多方面的影响。社会上经常出现一些道德失范现象，心理不够成熟的大学生在道德养成教育中必然会受到社会因素的影响。家庭方面由于教育理念的偏差，父母对于子女只期待成绩而忽视本身发展，对大学生的道德养成教育也会产生的影响。学校方面如课程的设置、校园文化以及校园实践活动等因素更对大学生的道德养成具有直接影响。但本文主要分析大学生自身，作为道德主体在道德养成教育过程中存在的问题及成因分析。

大学生在道德养成教育过程中，既是教育的客体，同时伴随自我意识更高水平的发展，自身也应该成为主体。道德养成教育在大学生主体自身层面主要表现在四个领域的内在统一，即：道德认知、道德情感、道德意志、道德行动。其中，知是基础，情是纽带，意是动力，行是关键。新时代，大学生在知情意行四个领域及彼此的协调性上均存在不足。

第一、道德认知的欠缺。道德认知是人们对是非、善恶的认识、判断和评价，即道德辨识能力，是人们对确定的客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。“知”要让大学生在道德养成教育中认知“道德养成教育是什么”和“为什么”两个方面。现在大学生获取道德知识的途径过于单一，认识片面。同时部分大学生不理解为什么要进行道德养成教育，认为自己已经是成年人，对于善恶、好坏，都有明确的判断，是不需要进行道德养成教育的。

第二、道德情感匹配不到位。道德情感是个人道德意识的构成因素。指人们依据一定的道德标准，对现实的道德关系及自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心里体验。“情”在理论的融合消化过程有着明显地促进作用，让学生通过情感共鸣将自己代入道德养成教育中，从内心深处接受、学习然后运用在日常生活中，以情感带动实践。很多大学生由于自身经历少，在面对生活中发生的事情时，没有全方位考虑，情感大于理性，会导致看待事情产生偏激与片面的情况。因此对于大学生而言在道德养成教育中，道德情感会因为学生自身的道德标准不一造成大学生主观性太强，难以用情感带动实践。

第三、道德意志力的薄弱。道德意志力是为实现道德行为所做的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的能力。意志在知情意行四个要素中发挥着支撑与强化作用，在实践中，意志力可以通过自身行为的调节达到更为清晰的认知功效。大学生由于社会经验少，面对诱惑与变数时，特别容易被权力、金钱等迷失自我。而只有道德意志力坚定的人才能在诱惑前说不，用道德战胜不道德，抵制不良诱惑。因此，大学生的道德意志力是自身道德养成教育中的重要因素。

第四、道德行为缺乏自觉性。道德行为是人们在行动中对他人、社会和自然做出的行为反应，是人们内在的道德认识和情感的外部行为及表现。我们说知行合一，“行”是关键一步。在知情意行中，“行”是目的也是结果。大学生道德实践被动，更多的停留在“让我做”，而不是“我要做”的层面上。新时代大学生自身的道德养成教育是要培养大学生道德实践自主性，按照自己的道德信念行事，提高自身的道德认知，丰富情感体验，更好的外化为自己的道德行为。

3 加强大学生道德主体建设，养成良好道德习惯

3.1 增强道德认知

第一，大学生作为新时代青年的领军者，对道德有基本的认知，但是认知过于片面。因此大学生可以通过关注生活，积极体验身边的人和事来增强道德认知，在新时代，对于社会主义核心价值观的正确理解，明白道德并不因为大学生已经是成年人而不需要进行养成教育。大学生的道德养成教育是为了更好的帮助我们形成良好的道德习惯。第二，大学生作为受教育者，更需要自觉主动地参加学校开设的各类德育课程。大学生被动的接受知识，没有从自己的角度去看待道德问题，会造成大学生对道德认知的片面性。因此需要大学生主动地吸收道德知识，内心认可道德养成教育的重要性。适应现代社会的需要，提高自己的道德认识水平。第三，大学生要有计划地进行道德认知的获取，可以借助新媒体，通过微信公众号、微博等形式看到社会上的道德模范，通过道德模范身上的优秀的道德行为自察自己是否具有这种道德认知。通过提高道德认知为大学生自身的道德养成教育打下夯实的基础。

3.2 道德情感匹配到位

第一，大学生应当了解新时代社会主义道德规范的广泛深刻内涵，正确认识自身的道德情感现状，将自己学到的道德认知内化于心，学会认同自己，接纳自己，对自身的价值要予以肯定，让自己保持在积极的态度里，不要被消极情绪带动影响自己的理性认知。第二，根据自身所得到的道德認知对自己进行正确的规划，找的适合自己的方式，让自己在生活中可以将学到的知识与情感互融，形成更好的道德行为习惯。第三，道德养成教育重要的是产生情感共鸣，进行实践匹配，像榜样的力量，大学生对于自身榜样的向往与模仿。让榜样的积极情感感染大学生，从而用情感带动实践，使大学生在生活中模仿榜样的优点去实践，逐渐形成良好的道德习惯。第四，大学生要学会树立远大目标和志向，既包含人生目标，也包含道德目标，将自己培养成为具有高尚情操的新时代大学生，学会联系实际，从小事做起，从点滴做起，在自我实践的过程中奉献个人的力量，为祖国和社会的发展做出个人的努力。

3.3 磨练道德意志力

第一，提高自我约束力，大学生无论出于何种环境都要保持“克己”的理智控制行为。适度的自制可以帮助大学生把握正确的方向。面对诱惑时，知道自己该怎么做，要善于加强自我教育、自我监督和自我控制以磨练自身的道德意志力。第二，提高主动性，如萌生作弊的念头时，能否战胜自己把念头压下去，又或者在现实生活中遇到不道德行为时，能不能坚守本心等等，这一切都需要大学生做到有坚定的意志力，要学会善于调节自己的情感，牢记自己的道德认知。当成功克服不道德的行为时内心的喜悦会激励自己更好地做下去，由此在实践中主动地，有意识地磨炼自身的道德意志力，将提高主动性形成习惯，有助于道德意志的提高。第三，大学生可以观看如“感动中国”，“最美人物”等节目，他们拥有崇高的道德理想和道德境界，在良好的道德氛围中，大学生可以深受感染，对照自身不足，磨练意志，面对不道德行为时，坚定的说不。

3.4 自觉进行道德实践

第一，增加自省能力。首先，大学生要学会自我反思，在道德实践之前，做到思考这件事接下来的行为是否符合本身的道德认知，能否和情感达到共鸣，实践后，要学会思考自己本身的实践过程有没有将自身的道德认知外化出来。另外，大学生在道德养成教育中更为重要的是学会批评与自我批评。面对自身的道德实践要乐于接受他人的批评，通过实践中产生的问题进行内化为自身的道德认知，形成更好地道德习惯，达到德育效果。

第二，学会慎独。大学生需要明白自身的道德行为不是展示给大众的，无论何种环境，都要做到坚定自己的道德行为。其次，无人监督时也要做到良好的道德习惯，如不乱扔垃圾，不践踏草坪，乘坐公交车时要给老幼病残孕让座，而不是当人催促才改正这些行为。将“让我做”，变成主动自己做。其次，大学生要积极主动地参加社会实践，如志愿行动，勤工助学等，增强大学生对社会的了解，拓展大学生自我教育的社会空间，为道德实践提供广阔平台，更好地将道德认知外化。最后，注重行为的细枝末节，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，大学生要学会从生活小事做起，通过实践的积累，养成良好的道德行为习惯。

当然，大学生道德养成教育是个系统工程，需要家庭、社会、学校和自身协同作业，仅靠大学生主体自身的建构肯定是不够的，但是大学生毕竟到了自我意识充分成熟的时期，所以自身道德养成教育还是最为关键的一个层面。

参考文献：

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