胡建刚

认知心理学家皮亚杰指出，运算阶段的儿童认知活动是建立在轻松愉快的氛围中的。快乐教学是小学体育教学的根本，教学中融入快乐教学理念，是小学体育课堂活力的源泉。这就需要教师让学生在体育活动中感受快乐，通过体育活动放松身心，释放学习的压力。只有这样，才能实现快乐教学理念在小学体育教育中传递，从而让学生在运动中快乐，在快乐中学习，在学习中成长。

一、注重兴趣培养，重视学生健康发展

小学体育教学目标之一就是激发学生对体育活动的兴趣，通过快乐体育教育理念的实施，改变体育传统的训练模式，使学生在体育课堂中感受快乐。比如，在篮球教学活动中，教师将篮球教学课堂分为四个环节“创建情景，培养兴趣——亲身体验，自主活动——开展游戏，挑战自我——放松活动，共享收获”。通过创建情景来培养学生的兴趣，利用多媒体播放音乐的方式，提高学生对于篮球的兴趣，使学生在快乐中接触篮球;亲身体验，自主活动指学生通过亲身体验感受篮球带来的乐趣，自主活动可以通过团队合作的形式，培养学生的团队精神;开展游戏，挑战自我指通过游戏开展的方式，让学生进行自我挑战，在篮球教学的快乐中挑战自我、提升自我、完善自我;放松活动，共享收获指学生在篮球教学活动将要结束的时候对本节课的总结，通过分享的方式来传递快乐。

二、注重能力培养，培养学生团队意识

快乐教育理念，就是以学生为主体开展体育教育活动，让学生在运动中感受快乐，使学生养成体育运动的习惯。通过兴趣的指引，可以实现快乐体育理念在小学体育教学活动中的应用。例如，在开展足球运动时，教师可以把课堂分为四部分：教学目标的制定——学生兴趣分析——游戏设定——课堂总结。教学目标可以制定为在训练游戏的过程中锻炼学生跳跃、反应能力，通过训练使学生掌握足球运动技能，能够在行进中进行足球射门，培养学生团队意识、团队精神;学生兴趣分析就是通过对学生的性格进行分析，设定多个游戏项目;游戏设定成“群龙戏珠”的形式，就是让学生排好队，根据教师的指导进行动作模仿，熟悉足球运动要领。“鲤鱼跃龙门”就是运用多种形式来练习射门，以合作的形式相互交替练习进行射门。比赛游戏则是通过游戏的形式相互协作，体验团队活动的乐趣，通过团队合作赢得比赛胜利;课堂总结，是教师对课堂中学生存在的不足及取得的成功进行总结，以便师生作出进一步的调整和改进，让学生意识到团队合作的重要性，形成团队意识。

三、开展游戏教学，提高动手实践能力

现代体育教学理论认为，培养学生动手能力与社会实践能力锻炼的主要途径就是开展活动。按照新体制下教育改革的要求，小学体育教学活动要回归现实生活，教学设计、教学目标、教学方式都要从小学生的生活实际出发，着力于学生的生活能力培养，提高学生社会实践能力。这样，才能加速我国体育人才的培养，为我国实现中国梦贡献力量。以“跑步”运动的教学为例，因为跑步运动比较枯燥，教师就可以在教学中融入快乐理念，把课堂流程分为四个阶段：激情导入——热身准备——参与体验——放松结束。激情導入（5分钟），是学生兴趣的指引，根据教学目标对学生进行引导;热身准备（10分钟）主要分为提问引导和分组探究两个阶段，同时要保证学生在体验过程中的安全;参与体验（25分钟）主要是专业跑步知识的讲解，专业动作的练习，实现共同进步;放松（5分钟）传递快乐，提高学生的身体素质。

四、结合生活教学，渗透快乐体育理念

生活是知识的源泉，离开生活的教育是死的教育。我们知道，体育教学活动的开展不只是为了锻炼学生的体质，更重要的是对学生进行道德素质的培育，团队精神和良好人格的培养。快乐理念在小学体育教学活动中的应用改变了传统体育教学观念，以学生为主体，实现课程多样化。体育教学活动离不开实际生活，生活中体育运动保障了人民群众的生活质量水平。小学体育教学离不开现实生活，在体育教学活动中实施快乐理念能使运动更加贴近于生活。以四年级“后蹬跑”的教学为例，后蹬跑的动作要求：上体稍前倾，后蹬时应以前脚掌趴地用力后蹬，并充分蹬直，髋部前送，摆动腿向前上方摆动，然后大腿下压，用前脚掌着地，两臂协调配合摆动。动作的重点是送（髋）、抬（摆动腿）、趴（后蹬腿的前脚掌）、蹬（后蹬腿），难点是后蹬腿伸直，在空中有腾空动作。重点难点讲述后，教师可以通过接力比赛的形式对教学内容进行实践，确保快乐理念在小学体育教学中的实施。

总之，快乐小学体育教育教学对学生三观的形成起着十分重要的作用。在小学体育教学中融入快乐教学理念，是小学体育课堂教学的新形势，为小学体育教育事业的发展提供了有力保障，让学生在快乐的气氛中学习，从而促进其身心健康地成长。