叶静

【摘  要】  随着教育的不断发展，家长及老师越来越注重对孩子培养，往往在儿童小的时候就对其进行珠心算的训练，使珠心算训练对儿童听心算产生一定的影响。通过视觉或者听觉等一系列刺激，训练其珠心算能力，从而有效探究珠心算对加法心算效率的影响。

【关键词】  珠心算;听心算;儿童;训练过程

近年来，由于人们越来越注重对孩子的从小培养，珠心算作为一种数学的计算方法，一兴起就得到广泛推广。珠心算主要是借助于内在的心算法在运用者的头脑中进行一系列的快速运算，从而得出计算结果。对于儿童来讲，多多采用珠心算进行训练，能够有效地提高其注意力与记忆力等多方面的能力，从而促进低年级儿童智力的快速发展。因此，本文针对珠心算训练对儿童听心算过程的影响进行一系列的探讨。

一、什么是珠心算

人们常说的珠心算其实就是珠算式心算，珠算是以运用算盘作为工具，进行加、减、乘、除等运算的计算，珠算具有一定的操作技巧和操作規律。珠心算是通过思维作为计算的方式来进行运算的活动，在大脑中将算珠作为一定的载体。珠算式心算是一门较为高级的计算技术，通过大量的学习过后，在使用其进行计算时，计算速度非常快，往往听到题目中的数字或者是自己看到计算题型后，就能脱口而出或者是立即写出计算的结果，它是通过知觉、印象以及记忆等多种过程在大脑中进行珠算运算的。

二、珠心算的优点

1.开发智力。经过实践表明，一个人的智力发展与其手指的灵活度是有密切的关系的，而在对儿童进行珠心算训练的过程中，需要巧妙地运用到算盘，操作算盘的动作要快、准确，需要手指准确地进行拨弄。因此，采用珠心算能够有效地提高儿童的智力。

2.激发学习的积极主动性。对于低段小学生来讲，由于其年龄较低，心理发育并不够成熟，会对一些未知的事物充满着强烈的兴趣，而且他们又是好动、好胜的。因此，小学数学教师可以在培养学生运用珠心算的过程中，激发其学习的积极主动性，并且穿插分组竞赛等活动，使其学习思维处于积极主动的状态，从而使其在学习过程中占据主体地位。并且，珠心算非常适合小学低年级的儿童，能够有效地开发其数学思维的逻辑能力，提高其智力。

3.多方面受益。通过实践表明，学习珠心算的学生与未学过珠心算的学生相比，其大脑的思维方式有着较大的差距，学习珠心算的学生有着较快的观察速度与较强的记忆能力。因此，学习珠心算不仅可以提高其计算能力，还能够提高其思维方式以及瞬时记忆的能力，产生多方面受益的效果。

三、怎样提高珠心算中的心算能力

1.创设课堂情境，营造积极的课堂氛围。小学数学教师在对学生授课的过程中，应该有效地创建课堂情境，营造积极的课堂氛围。传统的数学教学只是教会学生如何进行计算，不利于学生之间进行沟通与交流，无法有效地使同学之间产生思维的碰撞，发展其思维能力。而随着社会的发展与进步，小学教师在教授学生进行计算的过程中，应采用珠心算进行训练，将打算盘过程逐渐地转变为心里计算的过程，逐渐摆脱实物算盘的限制，减少手上打算盘的动作，从而在大脑中高效地进行计算。教师在实际进行珠心算的教学过程中，应该与学生多多沟通与交流，形成一种人与人之间相互信任与依赖的教学氛围，构建和谐的师生关系，采用更加宽松、灵活的教学风格，使课堂的学习气氛变得更加和谐，让学生能够全身心地投入到课堂中来。

在课堂的授课过程中，教师要让学生之间进行沟通与交流，采用小组合作模式进行训练，给予学生一个自我思考的空间。使学生能够积极参与到小组讨论的过程中，自由地发表观点，始终兴致勃勃地投身到学习珠心算的过程中来。如在计算3+4+5时，老师可以指导学生先在算盘上拨上三个代表个位数1的算珠，然后按照“四下五去一”的口诀拨出一颗代表5的算珠，同时将下面代表1的算珠去掉一个，计算出3+4的结果为7，然后再按照“五去五进一”的口诀将算盘上代表5的算珠去掉，在十位数的位置拨1颗算珠表示进位，从而计算出3+4+5的结果为12。通过这样的反复练习，不但能够使学生更加准确掌握数字和计算，还能够促进学生手、口、脑的协调合作，促进学生大脑发育和智力开发。

长此以往，逐渐运用大脑进行快速的计算，克服以往传统打算盘的影响，展示自身的才华，有效地培养学生的创造能力，激发了低年级学生的学习兴趣。

2.鼓励学生进行独立思考。小学数学教师在对低年级儿童进行珠心算的教学过程中，应该对学生的动作以及心智具有较高的要求。因此，鼓励学生独立进行思考以及培养其良好的学习状态是必不可少的。

例如，教师在教学的过程中可以在班级开展一系列的珠心算比赛，促使学生都积极地参加到竞赛中来。教师布置一张珠心算的试卷，每位参赛的学生进行计算，根据所用时间及其正确率进行一系列的评分，评出珠心算竞赛中的前三甲，从而对前三名的优胜者给予分等级的奖励。还可以请家长观摩孩子们的珠心算竞赛。通过比赛逐渐地使其能够正确认识自己的实力，领悟到比赛获得成功的喜悦，培养其进取意识以及刻苦奋斗精神，增强竞争意识，引导其进行独立思考，并在学习过程中培养创新能力。家长参与到这个活动中，能够有效激发学生的好胜心，激发其内在潜力。在这样的教学方式下，使学生能够更加有效地学习珠心算，逐渐在内心接受珠心算的学习，大大地提高了其学习珠心算的积极性。

3.训练灵活性思维。小学教师在培养低年级学生进行珠心算学习的过程中，如果一味地单一训练，必定会导致学生思维产生定式，使其日后只能墨守成规地进行学习。人类总会对某些问题的认知产生错误的思维定式，无法灵活地解决实际生活中遇到的问题，在珠心算的学习过程中也是如此，如果训练的时间过长，形式较为单一，非常容易导致学生在学习过程中产生思维定式，没有创新性的思维。因此，教师在实际的教学过程中应该克服其思维定式，解除其自我束缚的条条框框，逐渐摆脱实物算盘的限制。教师可以运用多种形式进行教学，培养学生创新性的思维方式，让其在学习过程中或训练过程中“爱”上珠心算。例如可采取生活中购物的方式来训练学生，如去超市买一瓶水，标价为2元一瓶，你手上有5元，买完水后，还会余下多少元？通过提问的形式，可活跃学生的思维，使其能够与实际相联系，为更好地学好珠心算打下基础。

脑科学探究已经证实了，在珠算的基础上发展的珠心算，能够有效提高学生的智力能力。学生通过双手活动刺激大脑反应，逐渐使其右脑变得更加发达，有利于记忆能力、思维能力及注意力等多种能力的提高，促进儿童的思维发展。因此，教师在教学的过程中应该积极地采用珠心算进行教学，使低年级学生能够掌握珠心算的运算方法，提高珠心算的心算能力。

【参考文献】

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