陈蕾　苑晓雪

【摘 要】随着新媒体时代的发展，互联网和手机已经成为人们日常生活中不可或缺的组成部分。而新媒体领域的快速发展对当今社会意识形态的传统建设方式产生了巨大冲击。基于此，本文重点针对新媒体时代高职院校学生主流意识形态建设的相关措施进行详细分析，以供参考。

【关键词】新媒体   高职院校   主流意识形态   建设

《中国互联网发展状况统计报告》表明，截止到2020年3月，我国网民规模为9.04亿，互联网普及率达64.5%。其中大学生等年轻一代是互联网应用的主要人群。而这一点也充分说明互联网对年轻一代发挥的教育作用。所以在高职院校的教育教学体系中，通过新媒体来引导学生的主流意识，进行主流意识形态的建设，实现思政教育的现代化发展，是顺应新媒体时代发展的体现。

一、新媒体与传统媒体的区别

所谓新媒体，其实就是一种以网络为信息传送平台，以计算机、电视及手机为终端，以文字、声音、图像等为信息传播形式的传播媒介，有着鲜明的交互特征和数字化分布属性。与传统媒体相比，新媒体在传播方式及发展速度上有着明显的不同。

1.新媒体的发展速度更快。近几年来，我国的网民规模越来越大，微信、微博、微支付、微传播等方式越来越普及，互联网的普及率也呈现逐年上涨趋势。由此可见，新媒体表現出了鲜明的移动化发展特点。尤其是新闻客户端成为年轻一代获取新闻信息的主要平台，社交平台成为年轻一代信息传播与分享的主流平台，5G时代的到来更是进一步提升了互联网时代的发展速度，加快了新媒体的发展。

2.新媒体的功能更加完善。在新媒体刚开始发展的时候，只有单纯的信息传播功能。随着新媒体的不断发展，其功能也越来越完善，目前已经具备了以下几大功能：信息传播与沟通、舆论监督与情绪疏通、个人信息空间、文化传承与教育、文化产业、娱乐平台等。各种各样的功能综合在一起，使得新媒体参与到了人心塑造、社会结构整合、社会力量动员及时代精神与价值体系建构等活动中。

3.个性媒体凸显了人的个体性。新媒体将人际、群体、组织及大众等传播方式融合于一网，所以与传统媒体相比，新媒体传播可以明显突出人们的个体性。每个人除了获取信息外，还参与到信息的生产与传播中。这不仅拓展了新媒体的传播途径，还促进了信息与社会服务相融合的新型网络的形成。

二、新媒体时代高职院校学生主流意识形态建设面临的阻碍

新媒体时代下，思政课堂是高职院校进行学生主流意识形态建设的主要场所。思政课的教学内容主要包含以下几方面：第一，社会主义核心价值观;第二，马克思主义思想;第三，党和国家的大政方针及路线。由此可见，高职院校思政课的社会主义意识形态内涵十分丰富。在这个信息越来越碎片化的新媒体时代下，高职院校只有对传统的教育教学模式进行优化，利用新媒体平台进行思政课内容的重新构建，明确学生主流意识形态建设的相关措施及学生主流意识形态的传播内容，才能保证高职院校思政课更好地适应新媒体时代的发展。而现阶段高职院校学生主流意识形态建设过程中，面临着以下几方面的阻碍。

1.思政教师的话语主导权与课堂权威性有所降低。在传统的思政教学课堂中，教师占据着绝对的主导地位，课堂的权威性不容置疑。而新媒体时代的发展，对教师的主导地位产生了冲击，课堂的权威性也有所降低。教师和学生都可以通过新媒体平台进行相关信息数据的获取，所以教师与学生之间的教育主体与客体界限也越来越不清晰。再加上“青年文化”现象的产生，使得教师与学生之间建立了平等的知识交流关系，教学模式较之以前有了很大不同。所以，在高职院校学生主流意识形态建设过程中，思政教师的话语主导权与课堂权威性有所降低，就决定着思政教师必须重新探索更加有效的教育方法与教育模式。

2.高职院校思政教师的综合素养有待提升。在新媒体时代，思政教师只有具备一定的新媒体技术运用能力与创新能力，才能灵活借助新媒体平台进行学生主流意识形态的建设，保证主流意识形态建设的效果。但是从实际情况来看，很多高职院校的思政教师对新媒体技术的运用能力还十分有限，仅能掌握最基础的互联网操作方法，只能制作一些PPT课件，并没有更多的教学资源获取方式。另外，虽然思政教师的政治学理论、伦理学理论及哲学理论等比较扎实，但并不了解新媒体平台上的网络文化、文学艺术及先进思潮，表现出来的网络运用能力与管理能力也偏低。在这种情况下，要想保证学生主流意识形态的建设效果具有一定难度。

3.社会舆论环境更加复杂。与传统的封闭式、半封闭式教育环境相比，新媒体时代的高职院校教育环境是十分开放的，学生可以直接通过新媒体平台进行各种理论的了解和传播。也就是说，无论是积极的思想文化，还是消极的思想文化，都会出现在新媒体平台上。而多元信息流的存在必然会对高职院校学生主流意识形态的建设产生影响。

4.大学生主流意识形态淡化。大学生主流意识形态淡化是我国众多高职院校思政课教育过程中普遍存在的问题。很多大学生都没有意识到意识形态建设的重要性，只是将意识形态建设视为课业学习的负担，是被强迫学习的内容。正是受这种思想观念的影响，使得主流意识形态越来越被边缘化。

三、新媒体时代高职院校学生主流意识形态的建设思路分析

习近平总书记说过“要善于运用底线思维的方法，凡事从坏处做准备，努力争取最好的结果”。在这种思想的指导下，高职院校也应当通过底线思维的应用，明确新媒体时代下学生主流意识形态的建设思路。

1.引导学生主动抵制网络谣言。新媒体网络平台具有共享与开放的属性，所以在实际的高职院校思政课教学过程中，教师应当为学生主流意识形态的建设打好基础。与此同时，教师要教会学生辨别网络中不良谣言与信息的方法，提升学生的自我教育意识及忧患意识，强化学生的思想免疫力，引导学生主动抵制网络谣言与不良信息。

2.为学生主流意识形态的建设创造有利条件。在新媒体时代，思政教师需要充分发挥新媒体网络平台的学习作用，结合思政课程的理论内容、协同高职院校育人班级管理机制来教会学生积极、有效运用网络信息技术，引导学生通过所掌握的网络信息技术主动进行主流意识形态的建设。对此，思政教师要善于通过新媒体平台查找并筛选一些适合学生学习的意识形态教育内容，并通过新媒体平台与学生建立平等的知识交流关系，深入到学生群体中了解学生的思想动态，并以此为基础选择主流意识形态的建设方式。

四、新媒体时代高职院校学生主流意识形态建设的有效措施

1.强化和巩固高职院校学生主流意识形态建设的主阵地。在高职院校中，思政教育是学生主流意识形态建设的主阵地，可以对学生系统进行马克思主义理论教育。所以在新媒体时代下，高职院校可以对现有的思政理论教育进行优化，提升学生主流意识形态建设效果。对此，思政教师必须先提升自身的工作素养，确保自身可以通过新媒体网络平台积极搜集各种思政理论教育内容，强调学生主流意识形态的先进性与时代性。与此同时，思政教师还要善于通过新媒体平台加强国内外各种新闻动态的关注，将搜集到的与主流意识形态建设有关的素材应用到实际的课堂教学过程中，丰富思政课教学内容，拉近学生与马克思主义理论之间的距离。另外，思政教师还要善于通过传统教学理念的转变优化自身的教学模式，通过启发式教学策略的应用，结合学生的兴趣爱好、学习能力来突出学生学习的主体地位。

2.对主流意识形态的建设载体进行创新。在新媒体时代，高职院校学生主流意识形态的建设需要在结合实际情况的基础上进行创新，通过各种主流意识形态建设载体的创新增强学生主流意识形态的建设效果。

一是对主流意识形态的建设形式与内容进行创新。要想加强学生主流意识形态的建设，除了加强思政课教育，还要引导学生走入社会，对社会的发展有一个更好的了解，将所学理论知识与社会实践进行充分融合。对此，高职院校应当先对学生的专业特点及实际兴趣爱好进行分析，组织开展社会调查、志愿服务及公益活动等社会实践活动，让学生有机会深入到社会中，获得更加深刻的人生感悟。这样一来，不仅可以帮助学生更好地意识到我国社会主义制度的优越性，还可以让学生了解到现阶段社会发展中存在的问题，进而增加学生对社会主义意识形态的认同感。

二是营造良好的主流意识形态建设氛围。在高职院校中，校园文化也存在一定的育人功能，对学生主流意识形态的建设发挥着十分重要的作用。所以，加强校园文化的打造，对学生主流意识形态建设也有着积极促进作用。首先，高职院校要对现有的校园文化活动设置进行进一步的完善和优化，通过校园广播、校刊、报栏等传统媒介以及网络、手机等新媒体平台的结合来加强校内的舆论管理，对学生进行正确的舆论引导和宣传教育。其次，高职院校要对现有的校园文化生活形式进行创新，引导学生策划和组织一些特殊活动来增强主流意识形态的建设效果，例如以当下时政热点为主题的学术沙龙、以大学生思想动态为主题的辩论会等。

三是为学生提供有效的自我教育平台。虽然新媒体时代的到来对学生主流意识形态的建设产生了影响，但是其也为主流意识形态的建设提供了全新的思路和方法。在这种情况下，高职院校有必要通过科学合理的新媒体管理手段进行专门网络工作平台的建设，通过这一网络工作平台引导学生进行自我管理、自我教育。在这一网络工作平台中，可以开拓出多种信息发布渠道和交流渠道，引导校内学生自行开展网络学习与网络讨论，从而增强主流意识形态建设效果。另外，还可以开发出一些有思想深度的政治教育软件，并填充一些符合学生兴趣和价值观念、对学生产生一定影响力的内容，可让学生潜移默化地接受主流意识形态教育。

五、结语

综上所述，与传统媒体相比，新媒体的发展速度更快、功能更加完善，且凸显了人们的个体性，所以在高职院校学生主流意识形态建设方面有着积极的作用。在新媒体时代，高职院校要想加强学生主流意识形态的建设，就必须强化和巩固高职院校学生主流意识形态建设的主阵地，并对主流意识形态的建设载体进行创新。

（作者单位：长春金融高等专科学校  长春高新第二实验学校）

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【基金项目】本文为2020年度长春金融高等专科学校科研项目（思政专项）“融媒体时代高职院校网络意识形态话语权提升路径研究”成果（项目编号：2020JZ019）。