黄幼兰

【摘  要】中医护理学是护理专业中医课程体系的重要组成部分，但目前中专中医护理学在教学安排、内容、方式和護生等方面均存在一定的问题，严重影响教学效果，故应从理论、实践教学和职业素养培育等多方面入手，全面提高中医护理学教学质量。

【关键词】中医护理学;课程教学;全面优化

中医护理学作为护理专业中医核心课程，以中医基础理论和基本知识、技术及其临床应用为主要教学内容，教学过程是培养护生中医护理能力的主要途径，故中医护理学在护理专业中医课程体系中占有重要地位。但目前中专中医护理学课时安排较少，严重限制了课堂知识容量，且西医护理学课程为护理专业必修课程，西医思维容易干扰护生理解中医理论知识;知识点繁杂，涉及中医理论、技术、病证、诊断和中药、方剂等多个方面，学习难度较大;教学方式普遍重理论而轻实践，课堂和实训教学分别局限于传统的讲授法和示教演示法，无法激发护生学习兴趣，不利于其临床护理能力的培养;中专护生知识基础薄弱，学习热情不高，对抽象、繁杂的中医知识普遍存在记忆和理解障碍。因此，优化中医护理学教学模式，是构建高素质中医护理人才队伍的重要途径。

1.构建高效课堂

针对教学内容问题，根据护士执业资格考试大纲，在“够用”和“必需”原则的指导下精简知识点，主要保留藏象、气血津液、经络学说等中医精髓理论和辨证施护、临床常用中医特色护理技术，让护生课下自学其他知识点，进而保证教学内容的全面性和实用性;针对教学安排问题，利用西医知识辅助解释抽象的中医理论，联系中西医相关护理操作技术提高护理质量，结合西医“辨病”和中医“辨证”提高整体护理效果，进而充分发挥中西医护理的互促互助作用，如用心脏泵血功能解释“心主血脉”，联合应用中药保留灌肠和西医大量不保留灌肠缓解肠道症状，辨证施护联合吸痰减轻肺炎所致咳嗽;针对学习兴趣问题，课前引入孙思邈“葱管”导尿和华佗用麻沸散止痛等中医学典故，体现中医的魅力，并利用白附子和附子等相似中药的药性差异突出中医学的严谨性，进而增强护生的责任感和学习动力。

2.强化实践教学

首先，根据教学大纲和护生知识基础，在“贴近社会、岗位、护生”原则的指导下整合实训课，适当延长推拿、刮痧、针灸、耳穴压豆、艾灸和拔罐等临床常用护理技术的练习时间，进而保证实践教学内容易懂、实用;其次，在实践操作环节穿插讲解理论知识，利用护生的动手热情引导其主动探究技术要点和理论依据，进而提高实践教学效率，如在腧穴定位教学中让护生分组互相取穴，并通过组内自评、组间对比和教师点评锻炼护生的自主探究能力，使其熟练掌握腧穴定位方法;再次，构建对分课堂，课上讲解基本概念和技术要点，明确操作流程，然后让护生在接下来的一周内通过自主学习实现知识内化，接着再利用课后作业深化理解，最后通过分组讨论完善知识体系，进而提高实践教学质量;最后，通过教师示范、直观演示和分组练习使护生熟练掌握临床常用护理技术，并在合作社区、医院开展实习活动，学以致用，提高其职业技能。

3.培养临床思维

教学内容方面，根据临床分科和护理程序，以常见病证为经纬，重组教学内容，概述各系统疾病的生理病理特点和护理要点，并详述2～3个临床常见疾病的病因病机、护理诊断和辨证要点、日常护理、分型护治，进而在有限的课时内帮助护生掌握学习重点，系统培养其辨证施护能力。教学方法方面，结合临床护理实践，灵活运用问题教学法、案例教学法和讨论式教学法，其中问题教学法以临床护理问题为导向，促使护生自主学习、讨论思考、归纳总结，实现理论联系实际;案例教学法围绕典型病案探讨护理原则和具体措施，使教学内容更贴近临床实际;讨论式教学法模拟临床病例讨论过程，激发护生的学习积极性，锻炼其综合分析和实际工作能力^[1]。

4.渗透思政教育

充分挖掘中医护理学中的科学、人文精神和职业、社会主义核心价值观，并在教学过程中引用历代医家的经典语录与事件，传播一视同仁、仁爱慈悲和生命意识等医者情怀，进而启迪思想，帮助护生树立健康服务理念;通过互相操作让护生充分体验拔罐、针灸等中医护理技术，获得经由语气、表情和动作传递出的人文关怀，并通过食疗方设计使护生深刻认识到所学专业的社会、医疗价值，进而提升其思想感悟;开展中医护理相关主题活动和系列讲座，利用中医护理专家的高超技术和高尚品质激发护生的职业热情，并鼓励其深入社会，服务群众，获得大众认可与赞赏，进而增强其职业自信和责任感^[2]。

总之，针对中专中医护理学教学存在的问题，在教学过程中构建高效课堂，强化实践教学，渗透思政教育，培养护生的临床思维，能够全面优化中医护理学教学模式，有利于合格、实用护理人才的培养，对护理学的中医特色发展有重要意义。

参考文献：

[1]王进进，张琳，郭艺，陈祖琨.中医临床护理学教学中突出培养学生中医临床思维能力初探[J].中国民族民间医药，2017，26（02）：130-132.

[2]杨柳，葛莉，刘捷，戴燕铃.中医护理学基础课程的“课程思政”教学实践[J].中华护理教育，2020，17（05）：431-434.