李铁成

【摘  要】初中数学教师应该搭建起更加合适的课程体系，由此能够帮助全体的学生完成好相关的学习任务和探究任务，继而让学生的内在活力得到更大程度的突破和释放，这对于学生的意义也是不可估量的。初中数学教师应该试着给学生搭建起一种合作式样的课程体系，也能让学生在这种合作化的新模式中，找到个体的突破口，又能让学生懂得自我释放的新出口。

【關键词】初中数学;合作模式;探究分析;小组合作;教学探析

初中数学教师要搭建起一种适合学生学习的课程体系，在这种课程体系之中，让学生能释放自我的内在活力，也能让学生突破自我的局限，继而在数学学习的世界中得到更大的发展前景。初中数学教师要试着让学生懂得：完成数学学习不仅仅是个人的事情，同时也是一个团队的任务，学生应该在自己的力所能及的体系下，构建起相应的合作模式和合作体系，继而让学生的活力得到更大的释放，同时能让学生在学习数学的同时，找到自我的更大突破口。

一、科学分配小组成员

在合作教学模式中，教师应从合理组织成员、合理分配成员、确保合作的顺利进行和有效进行。然而，目前，部分初中数学教师在合作教学中，过于随心所欲，盲目地把学生放在一起，导致了教学时间的浪费，课堂秩序混乱。对此，初中数学教师应在充分了解学生特点的基础上，合理分组，保证每一组学生都有4-6个内含优、中、差。另外，教师要明确小组成员的具体分工，确保每一个学生都能独立完成各自的任务，从而为合作教学的科学性和有效性打下基础。

比如，在教授《平行线及其判定》时，以往的合作教学都是由学生自由组合，这种分组方式导致了合作学习的效果不理想，为此，笔者创新了组员划分模式。小组成员的划分应由笔者本人负责，在分组前笔者先调查学生的学习情况，再根据学生的学习水平，合理划分学生的学习水平。通过这种方法，各组平均水平均达到平衡，对合作学习效果有较大影响。

二、制定合作探究任务

合作教学并非普遍现象，也不完全是一种知识，因此，合作探究任务就成为直接影响合作探究效果的因素。针对这一问题，初中数学教师应从学生实际能力出发，结合数学课程中的重点、难点，制定合作探究任务，确保任务难度适中。合作能有效地激发学生的求知欲望和思维动机，促使学生在群体中进行积极的讨论、交流，通过互动、沟通达到思想碰撞，让学生更加深刻地了解任务及相关知识，找到解决问题的正确方向，实现有效的数学课堂教学。

例如，在教授《有理数的加减法》时，本课程内容以计算为主，要求学生通过体验探究的过程，上课后，教师先带领大家进行学习，熟悉有理数加减法。笔者围绕这节课的教学内容，安排探究题，做完作业后，由笔者把这节课交给学生，再由学生分组讨论，通过观察同学们的讨论，对学生遇到的问题进行讨论，教师将耐心解答，优化学生的学习过程。

三、优化小组评价环节

合作教学评价是课堂教学中的重要内容和环节，是合作教学中不可或缺的一部分，它在促进和优化课堂合作效果方面发挥着一定的作用。因此，初中数学教师应充分重视评价环节，改变以往以成绩评价为标准，注重学生个人评价，采用定性与定量相结合的方法，对学生的学习过程及成绩进行评价。另外，还可以采取小组内自我评估、小组内部相互评价等方法，使同学了解自身的优点与不足，提高团队凝聚力，增强学生的合作意识和集体意识，使大家为共同的学习目标而不断努力。比如，在教授《整式的乘法》时，很多教师忽略了课堂评价的作用，基于此，笔者优化了小组评价环节，如在小组内对学生进行评价，使学生形成一种竞争关系，促进学生学习积极性较高。此外，笔者针对小组内的评价，也能激发学生的学习热情。

四、在合作中得到乐趣

学习是一件美好的事情，如果学生能够在合作的同时，真正体会到了合作本身的美好，又能让学生懂得合作是极为重要的，也是极为必要的。学生要在漫长的学习世界中，找寻到自己的位置，也能让自己消除被动的思维模式，同时让学生在数学学习的世界中，找寻到各自的存在属性和存在意义。学生并不是孤军奋战的，也不是孤掌难鸣的，每一个学生都应该真正懂得：学好数学，需要借助于整体的力量，在充分地结合整体力量后，才能让彼此的学习能力和数学核心素养都能得到相应的提高和发展。例如，在教授《全等三角形》时，笔者会应试着让学生在完成相关的学习任务和探索任务的同时，能够深刻地体会到彼此合作、相互推动的意义。笔者会更好地帮助学生，不断地推动学生发展和进步，同时又能让学生走在正确的学习道路上。

总之，初中数学教师在帮助全体的学生完成数学学习任务和探索任务的同时，应该试着为全体的学生打造出一种更加积极的思维模式和学习模式，让学生能够感受到更大的乐趣和美好。教师同时要让学生成为一个具备强大的合作性和协助性的个体，能和自己的同伴彼此支持、彼此推动，通过齐心协力的方式去实现本人的更大提高和更大进步，这对于学生的意义也是无可估量的。

参考文献：

[1]田志.初中数学小组合作学习模式在教学中的应用[J].教育观察，2018，7（18）：96-97.

[2]胡志宏.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2018（08）：123.