唐国琼

【摘  要】作为一门以实验为主导的学科，初中生物在学生的抽象思维能力培养和科学探究精神提升方面发挥着非常重要的作用。因此，初中生物教师在对学生进行教育时，必须关注到实验对提高学生学习能力和促进学生多元化发展的重要意义，要采取科学合理的方式将生物学科抽象的概念以具体化的方式讲授给学生，在提高学生动手操作能力的基础之上，让学生对生物学科的基本知识有更深刻的认识与理解。在新课程改革深入发展的背景下，初中生物实验教学得到了社会各界的广泛关注，在教育教学领域也发挥着越来越重要的作用，而生物教师就必须对实验教学法在初中生物教学中的应用进行系统的研究，并提出科学合理的方式来解决当前阶段生物实验教学中产生的一系列问题。

【关键词】实验教学法;初中生物教学;策略

引言

实验教学法能以直观形象的方式将知识呈现的学生在以往的生物学科学习过程中，一些学生由于对生物基础知识和基本概念的理解不够深刻，经常会出现对生物学习不感兴趣的状态，这时，教师就可以充分利用实验教学法，加深学生对知识的理解与体会，并从主观层面上让学生爱上生物学习，能积极主动的跟着教师探索生物知识，提高学生的学习效果，使课堂既有助于学生的知识理解，也有助于培养学生的探究能力。然而，在目前阶段，实验教学法在初中生物教学中的应用仍然存在一系列的问题，教师要做的就是对实验教学法的应用不断的进行总结，找到当前阶段生物实验教学中产生的一系列问题，并给出科学合理的解决方案，帮助学生解决问题，从而使生物实验教学的作用发挥到最大。

一、实验教学法运用到初中生物学习的重要意义

实验教学法在初中生物教学过程中的应用有非常重要的意义，具体表现为以下几个方面。

首先，实验教学法在初中生物实验教学的过程中的应用，可以让学生在教师的引导下积极主动地获取生物知识。新课程改革强调初中生物教师在教学的过程中不仅要关注到学生知识掌握情况，也要着力培养学生自主探索的能力，而实验教学就为学生的自主探索提供了一个充足的空间和条件。一般而言，在以往的教学过程中，对于一些学生理解起来比较困难的内容，就是通常会让学生进行记忆，但是这样的方式并不能从根本上提高学生的生物学习能力，反而会使学生头脑中的问题越积越多。而实验教学法就可以让学生对知识有更直观形象的理解，积极主动的去发现问题，解决问题。

其次，实验教学法在初中生物课堂教学过程中的应用有利于提高学生的探索精神和动手能力。培养学生的动手精神是初中生物教学的一个重要目的。新课程改革要求的初中生物实验教学与以往的生物教学有着本质的不同，要想培养出具有创新性的人才，教师必须使学生在学习的过程中由被动的状态转变为积极主动的状态，要让学生能自觉地进行生物知识的学习，而学习教学法就可以满足这一要求。通过对直观形象的内容的分析，学生能够培养自身的好奇心与探索欲，并在好奇心和探索欲的推动下进行生物学科的学习，逐渐了解这个神秘而宽阔的领域，进一步提高生物学习兴趣，在生物学习的过程中拥有持续不间断的动力。

二、实验教学在初中生物教学中的具体策略

（一）鼓励学生自主完成实验

在初中生物实验教学的课堂之上，教师要积极主动地将课堂时间留给学生，并让学生自主完成实验，教师责发挥指导者的作用，当学生在实验的过程中有一些错误行为时，教师予以有效的指导，事实证明，这样的方式往往比单一的教师指导能发挥更大的作用，也给学生留了足够多的探索空间，让学生对问题有更深刻的理解。

例如，在人教版探究种子发芽条件的这个知识点的教学过程中，为了让学生对种子发芽的条件有更深刻的认识，教师就可以连续性实验的方式让学生进行自主探究探究。教师先将种子发芽的基本条件讲给学生，再让学生亲自动手操作，来证明这些条件的有效性。学生将种子放在装有营养液的器皿之中，并将两个器皿分别放在遮光和半遮光的环境之下，定期观察种子的发芽情况，通过这样的方式，学生就可以认识到光照对种子发芽有重要的影响，在亲自观察的同时，学生的探索思维和创造性也得到了明显的提升，这种借助于视觉表现记忆形成深层次记忆的方式，可以激发学生的探究欲望，让学生在生物学习的过程中获得持久的动力。

（二）充分发挥现代多媒体技术的作用

现代多媒体技术在提高学生学习能力和完成实验教学方面发挥着非常重要的作用。众所周知，初中阶段的学生接触到的实验往往是相对来说比较简单的，但是这些简单的实验中，也有一部分不利于操作。因此，在进行这类实验的教学时，生物教师就可以发挥现代多媒体技术的促进作用，通过微课或网上下载的短视频让学生进行观看，了解实验的基本步骤，并尝试着对实验结果作出猜测。这给新时期的生物实验教学提供了新的依据，也可以以动态化的方式在实验条件不允许的情况下，让学生对实验的过程和结论有更深刻的认识。

结语

综上所述，在初中生物教学过程中，教师要充分利用生物实验的作用将先进的教育教学理念融入其中，通过生物实验调动学生的学习积极性，让学生在生物实验课上能积极主动的和教师学习知识，并全身心的投入到生物学科的学习过程之中，以自身的多样化发展推动我国生物教育领域的广泛进步。

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