李昌涛

【摘  要】在高等学府当中不同学院派系的课程内容不同，但是高等数学作为一门基础性课程，在很多学院的教学课程中存在，能够为学生打造良好的学习基础，提升学生的学习能力。当前很多高校由于高等教育体系实践改革不到位，使得高等数学教学课堂出现了一些教学问题，学生的积极主动性得不到培养，不能为学生未来知识学习提供帮助，为此，教师将参与式教学方法融入到实际教学课堂上，让学生有更多的学习主动性。

【关键词】参与式教学方法;高等数学教学;应用分析探究

前言：

高等数学作为高等教育体系中较为基础的公共必修课程，在理工类学院的学习过程中涉及较多，能够帮助学生在未来学习过程中更好理解更加高深的理科知识。教师从教学方式的角度进行思考创新，利用参与式教学，让学生作为学习主体参与到教学设计、教学课程设计以及教学任务设计等多个实践教学工作当中，让学科知识的传授更具灵活性，让学生在学习时能有更多学习热情。目前部分高校已经开始引进参与式教学，高等数学教学课堂也有所改变，学生的参与的教学活动越多，课堂教学内容就会更符合学生需求，活跃课堂氛围并且还能对知识进行趣味性转变，使得学生的高等数学学习得到更好效果。

一、高等数学教学课程设计的目的分析

高等数学作为数学知识在大学阶段的有效延伸，一般情况下会在理工科相关的专业开展，是一门较为基础的学科知识，也有很多非理工专业开展了高数学科，为学生巩固基础知识。高等数学作为大学教育体系中基础类的学科，具备抽象严谨、逻辑性较强、适用性广泛的特点;抽象化特点作为数学类科目的统一化特点，高等数学中的抽象表现作为明显，能够更为深入的彰显出数学知识的本质。逻辑性特点体现在数学理论知识的整合归纳过程中，能够将概念知识进行有效联系，进而在实际问题中进行应用;有关数学问题的解决和思考都要遵循逻辑性原则，保证逻辑规律得到更多应用。因此，开展高数教学活动的目的就是让学生得到数学思维的拓展，掌握更多数学思考方式，在生活化的数学问题当中也能进行理论知识运用，深入了解数学知识信息的本质，感受严谨的逻辑思维带来的强大问题解决能力，帮助学生更加从容的面对陌生社会现状。

二、参与式教学在高等数学教学中的实践应用价值分析

高等数学作为高等教育当中较为基础性的必修科目，其知识特点也具备抽象复杂、逻辑性较强的理科知识通病，但是却可以帮助学生进行思维逻辑能力的提升，为学生推展思维视野，促使学生得到更多发展机会。

参与式教学方法在当前高等数学教学过程中进行体现可以帮助学生进行更多的自主发展，作为新型教学手段，参与式教学在高等数学教学课堂的实践应用强调了教育活动中学生的主体位置，让学生更加积极主动的参与到课堂构建过程当中，增加了师生之间和学生之间的知识交流，有效强化学生对于高等数学知识的学习领悟力，使得学生得到更为全面的发展。

参与式教学方法在高等数学教学课堂中的应用，需要教师进行教学活动创新，而教学活动创新的过程就可以将学生的学习建议融入其中，构建出更符合学生学习需要的教学课堂，使得学生的学习自觉性在课堂构建过程中得到全面激发，有效实现课堂角色的转变，改善学生被动学习的状态，让师生之间的功能作用发挥更加分明，促使学生具备现代化思想学习基础，也和谐了师生关系，增强了学生的沟通交流能力。

三、高等数学教学活动现状问题探究

参与式教学方法为何被广泛应用，就需要从高等数学教学课堂教学现状上进行深入分析研究，找寻问题，探寻原因。

（一）课堂教学活动不够丰富

从课堂教学活动来看，单一化的教学并不是课堂形式的问题，还有教学目的和教学内容的不足。高等数学教学目的制定较为单一，一般情况下只会关注到最为基本的教学内容，对学生进行基础性知识传授，不考虑对学生进行数学思维和数学思想的深入培养，很少让学生接触到更为深入的知识内容。由于大学教育体系不同于其他教育阶段，很容易造成教学课堂内容单一的情况，学生对高等数学的知识理解还存在与抽象化的定义概念，不能将理论知识进行有效实践，教师也很少将本专业实践活动与教学知识进行联合，导致学生的实践能力不足。教学方式的单一体现在教学手段较为落后上，高等数学教学课堂教师依旧采用传统的单向讲授方式进行数学知识讲述，学生在学习时仅仅通过教师的一张嘴，桌上的一本教材和讲台上的一个粉笔，一款黑板来进行学习，课程内容讲述过程中学生不能理解的复杂内容也没有时间进行思考，很快就被抛之脑后，导致学生的学习效率低下。有些时候教师会强制要求学生做笔记，学生一般都会照抄黑板内容，没有效率可言。

（二）考核方式较为落后

高等数学教学过程中采取的考核方式较为传统，多是闭卷考核的方式，对学生知识记忆考核较为偏重，更能对学生的解题思路进行培养，传统考核方式中卷子主要题型有填空、选择、计算题和证明题，有时候还会出现判断题，在知识点考核上局限性较强，不能对学生的综合学习思维进行考量，对学生的知识整合能力考察不到位，导致学生很多时候都会选择在考试之前进行突击复习，不会在日常学习过程中专心学习，并且数学综合学习能力得不到提升。

四、参与式教学在高等数学教学中的实践应用研究

参与式教学方法在目前高等教育体系中有了更多应用，尤其是高等数学教学课堂。教师在开展参与式教學课堂时，需要关注到几个方面的影响因素，使得教学课堂的教学作用得到更加充分的发挥。

（一）改变学生的学习理念

参与式教学方法的实践应用会对学生的思想进行一定改变，高等数学教学课堂上对于参与式教学方式的利用不仅需要教师的教学能力提升，也需要学生进行学习观念的改变，树立积极主动参与教学活动的思想观念，正确认识高等数学知识，了解教学活动有序开展的重要性，使自身得到知识学习能力的全面提升。

教师可以在教学过程中对学生进行思想观念方面的教导，借助具体知识学习内容进行列举，引导学生进行活动的正确参与。比如说，在学习《数列的极限》时，教师可以让学生主动进行思考，在课堂上引入学习实例对学生进行知识引导，激发学生的表达心理，让学生的学习热情在课堂上发挥更多作用。

（二）丰富教学方式

参与式教学方法在课堂上进行使用时，可以通过多个教学形式进行体现。高等数学教学课堂，通过丰富的教学形式，在保证教学课堂灵活多样性的同时，将会提升学生的学习参与度，使得教学课堂的教学效果更加明显。第一种就是游戏教学方式;高等数学教学课堂上教师将游戏活动与知识内容进行结合，在正确引导学生进行学习的同时，寓教于乐，让学生更加愉快的了解更多知识。第二种就是情境教学方式;这种教学方式需要构建出适合学生学习的环境，让学生通过环境影响，感受抽象知识的内在涵义，从而激活自身高数知识领悟力，使得学生学习天赋得到很好培养。第三种就是合作学习方式;通过合作学习，学生会明确日后生活工作中团队的重要性，教师通过小组合作的方式对学生的高数知识进行丰富，增加了学生之间的关系，也将教学过程进行创新，学生能够参与到课堂知识学习过程中去，将参与式教学的效果发挥的更加淋漓尽致。

（三）關注学生不同时间段的学习状态

参与式教学方法在高等数学教学过程中进行应用，不仅对学生的课堂学习产生影响，也会对学生的课余时间内的学习产生影响。学生在课堂上与教师的沟通交流，在课余时间一样可以实现，学生在进行预习和复习时，可能会遇到自己解决不了的问题，这就需要教师发挥作用，参与式教学将学生与教师之间的关系拉近，教师关注到课余时间的学生学习需要，就能更好的帮助学生进行问题解答。

（四）优化评价总结方式

参与式教学课堂上，学生的学习参与度得到了有效增加，为了保持学生的参与度并对学生进行学习兴趣保持，需要进行总结评价活动的优化，借助完善的评价管理体系来实现学生高数学习能力的提升。学生可以借助教师给予的教学评价来发现自身的不足，从而更有针对性的进行知识能力提升，促使自身得到全面发展。在课堂上开展参与式教学活动，教师需要更加简洁明了的进行重点知识内容表述，让学生得到更多知识点，从而进行有效的总结归纳，促使学生得到综合学习能力的提升。教师在开展评价活动时不仅要对学生的问题解决能力进行评价，也要对学生的知识理解力进行验证，保证评价的客观有效，且足够全面，能够让学生发现自身更多不足，从而得到更为有效的改正。参与式教学课堂重视学生的参与度和课堂学习积极性，在构建教学评价体系时，教师可以适当加入课堂评价元素，对学生在学习过程中的表现给予客观评价。除了教师的评价，也可以让学生进行自我评价，或者是同学之间进行相互评价，让学生从不同角度了解自身学习能力，得到全面优化。

（五）构建和谐师生关系

高等数学教学课堂上教师作为学生参与活动的中间指导人，发挥着很重要的教学作用，教师与学生之间良好的互动能够帮助学生进行知识学习。为此，参与式高等数学教学课堂需要构建出和谐师生关系，保证课堂交流有效性，从而更加顺利的使用多元化的教学方式进行课堂建设。高等教育阶段的学生基本已经形成自身独特的思维思考方式，具有明显的个性化思想，参与到教学课堂上很多时候因为对教学老师的喜欢或者对课程知识的喜爱，学生会主动与教师建立交流沟通关系，感受教师带来的知识力量，同时给予教师一定的信任和尊重，在接受到教师的知识传授之后，用自己的方式进行回馈教师的指导。所以，为了更加高效全面的构建参与式教学课堂，师生之间和谐关系的保持构建是很有必要的，只有这样才能保证教师了解学生需求，将教学课堂进行更加详细化构建，确保学生的知识获取，优化学生的数学思维。

结语：

高等数学教学课堂应用参与式教学方法，通过实施表现可以发现，学生在这样的课堂上学习主动性得到了很好提升，教学效果更加明显。由此看来，在高等教育体系中应用参与式教学手段，是对学生进行全面发展促进的有效途径。

参考文献：

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