丁瑞

摘要：在当下的教育教学中，人们越来越重视对学生核心素养的培养。在现在的初中教学中，生物是学生学习的主要科目之一，是培养学生科学实验意识的重要途径，生物学科的实验知识具有很强的抽象性，学生很难理解和掌握一门学科，这不利于培养学生的理解能力和抽象思维能力。在初中生物实验知识的学习中，学生会感到很吃力，知识点难以理解，不好记忆，因此就导致学生的学习效率降低。生物是一门既有理论知识又有生活实践的学科，但是在实际的生物实验教学中，教师只注重对学生理论知识的培养，忽略了实验操作。因此，初中生物教师应该转变自己的教学理念，创新自己的教学方法，构建初中生物实验的高效课堂。本文将重点对核心素养下的中学生物实验展开探索。

关键词：核心素养;中学生物;实验;探索

中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）20-047-1

生物学科有助于培养学生们分析问题的能力，所以初中生物教师应该重视学生们综合能力的培养，好好利用实验板块，在实验教学中改革创新教学模式，激发学生们的学习兴趣，让学生们能积极探索其中，最终形成高效的实验课堂，为学生们以后的综合发展奠定基础。

一、初中生物实验课堂的现状

实验板块在生物学科中占据了重要的地位，实验要求学生们亲身参与，所以教师应该重视初中生在实验的探索过程。教师根据学生们的学习能力和教材内容设计教学内容，让学生们能够通过自我参与逐渐理解实验的发展规律，从中产生成就感，让学生们能够树立学习生物的信心，并且提升自己的科学意识。但是，目前的初中生物实验课堂并不理想，教师在课堂教学中只是重视学生们对概念的掌握，学生们会重点学习理论知识，所以对实验操作造成了忽视。因此，初中生物教师应该更新教学观念，将学生们放在课堂的主体地位上，找到适合学生们实验操作的方法，从而构建高效实验课堂。

二、基于核心素养下开展初中生物实验的意义

现代教育背景下的学生应该具备高效的学习能力，在学习中能够不断提升自己的综合能力。初中生正处于形成核心素养的最佳时期，生物教师应该抓住实验的优势培养学生们的核心素养，提升学生们在实验课堂中的参与程度。实验操作能够重点培养学生们分析问题和解决问题的能力，为学生们以后在社会中的发展奠定良好的基础。

三、核心素养下的中学生物实验教学

1.运用小组合作模式开展中学生物实验教学

生物实验是无法离开学生们的团体合作的，教师在教学中设计小组合作的实验内容，让学生们能够在团队合作中吸取他人的优点，集思广益，一起努力找到解决问题的方案，从而增强学生们团队合作的意识和科学实验的精神。在初中生物实验教学中，课堂是学生接受和掌握知识的主要场所。教师只有在课堂教学中不断地创新自己的教学方法，利用小组合作能很好地激发学生的学习兴趣，更好地达到教师预期的教学目标。

例如，在学习生物实验《环境影响生物的生存》的教学中，教师可以将班级中的学生分成几个小组，然后以小组合作的形式来搜集和整理实验所需要的相关知识资料，教师组织学生们在小组内交流生活中常见的植物在哪些环境中生存，学生们积极讨论自己所有的信息库，一起讨论分析影响植物生存的环境因素。接着，教师组织学生们在小组中讨论生物之间的关系，让学生们从中找到生物之间的关系规律。在学生们讨论结束后，教师组织小组一起准备实验材料（青菜幼苗、水杯），为接下来的实验做好准备。学生们在整个实验过程中小组合作，共同参与，更加能够感受到生物之间相互依存的重要性和保护环境的意识。教师应该鼓励学生在课堂上积极发表自己的意见和看法，教师要及时解答学生在讨论的过程中遇到的问题。教师利用这样的教学模式，不仅仅尊重了学生的课堂主体地位，还增加了教师与学生之间的互动，活跃了课堂学习氛围，有利于构建初中生物实验的高效课堂。

2.运用创建情景模式开展生物实验教学

创设情境是生物实验教学中常见的一种教学方式，教师可以在生物实验中找到和学生们生活实际关联紧密的环节，在此设计出有趣的生活实验情境，激发学生们的学习热情。另外，初中生物教师在组织学生们实验之前，可以先带领学生们进行理论分析，让学生们能够明确实验目标和实验流程，加强学生们实验操作的信心，促进学生们对实验知识的进一步掌握，从而构建高效的生物实验教学模式。

例如，在学习生物《探究植物进行光合作用的场所》中，教师根据學生们对生活中常见植物的了解提出一些问题，例如，仙人掌在光下进行光合作用吗？激发学生的学习兴趣，让学生们能够明确本节课的实验内容。教师首先为学生们播放恩吉尔曼的实验动画，让学生们能够在实验情境中观察具体的实验现象。接着教师引导大家进入实验的探究活动，学生们开始通过实验分析不同的问题，最后学生们之间相互交流，教师为学生们做出正确的总结。

3.运用信息技术加速学生对生物实验的理解

在初中生物实验教学中，教师可以利用多媒体为学生播放与教学内容有关的实验图片和视频，让学生在多种感官的刺激下，激发学生的求知欲望，积极主动地参与到课堂教学中。将教学中的重点和难点清晰的总结出来，有利于加深学生对所学知识的理解和掌握，有利于实现课堂教学目标，从而构建初中生物实验高效课堂。

例如，在学习《探究小肠适于消化的结构特点》中，教师可以利用信息技术向学生展示小肠在体内的结构，然后让学生发现问题并且进行分析。教师可以利用信息技术将本章的所有有关结构的知识点整合到一起，让学生们感受到生物实验的相近，加深学生对所学内容的理解。除此之外，学生们能够在实验探究中更加理解消化吸收的特点，会加强学生们形成良好的饮食习惯。

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[1]陈卫东.例析高中生物实验教学的优化改进策略[J].中学生物学，2019（12）.

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[4]王克蓉.优化高中生物实验教学的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（1）.

注：本文系：2018甘肃省“十三五”教育规划课题课题立项号：GS【2018】GHB1390。

（作者单位：甘肃武威第十九中学，甘肃 武威 733000）