王凤杰

（云南省个旧市个旧一中，云南 个旧 661000）

作为新时代高中数学老师，在教学中要对数学文化有深刻认识，理解数学对学生思维的影响，这样才能实现数学文化视角下的高中数学教学所追求的教学目的，实现学生思维与知识、能力与智力的不断提高。那么，作为高中数学老师，如何在数学文化视角下，结合数学知识的发展史、数学思维等，来培养学生的数学意识与认知，提高数学课堂教学质量呢？

一、数学文化概述

数学文化分为广义和狭义，广义的数学文化涉及内容多，主要包含数学家、数学发展史、数学教育等，数学教育中凡是和人文有关的都属于数学文化范畴，除此之外还体现着数学的社会性，与生活的关联性和其他文化的内在联系。狭义的数学文化指的是数学思想、数学精神、数学观点等形成和发展，数学文化不是一蹴而就的，而是在不断发展中成为一种文化现象。探究数学文化发展历程不难发现，历史文化界名人也是数学文化的缔造者，最具有代表性的是罗素、爱因斯坦等。高中数学课程标准对数学文化做出明确指示，将其列为一个独立板块，这足见高中数学教育对数学文化的重视。传统高中数学教育脱离了数学文化，数学教育是孤立状态，过于形式化，学生对数学认识不够深刻，存在一定误区，错误地认为数学是由少数天才创造出来的，数学已然存在，不需要在实践中去验证。中国传统数学取得了辉煌成就，在推动人类社会进步方面发挥着重要作用。……