吕莎莎

（达州职业技术学院，四川 达州 635001）

妇产科临床实习对于妇产科教学来说至关重要，也是医学生从基础过渡到临床实践的关键时期。传统教学模式为跟随教师进行查房，了解诊疗过程，讨论病例，但是该方法效率不佳，学生能动性较差，不利于培养学生思维能力、因此探索一种能够激发学生学习热情与主观能动性的方法十分重要，这样才能有效提高教学质量及效率。病例教学法得到了临床教学的广泛应用，该方法具有较强的针对性，通过对病例的讨论分析提高学生的思维能力及实践能力。在病例教学法的基础上进行改进，将学生作为主体进行病例采集、模拟查房及实践操作，充分发挥了学生的主导作用[1]。基于此，本研究对学生主导病例教学法在妇产科临床实习教学中的应用效果展开分析。

一、资料与方法

（一）一般资料

研究对象为2018.10-2019.10月在我院妇产科接受实习的40例大四学生，使用随机数字表法将其分为对照组（20例）和观察组（20例）。男、女例数分别为11例和29例，最低年龄20岁，最高年龄23岁，平均年龄为（22.02±0.51）岁，入院实习时综合成绩为（81.53±8.25）分。两组基线资料差异较小，不具有统计学意义（P>0.05），可用于比较分析。

（二）方法

对照组采取常规病例教学法，主要内容为根据教学大纲的具体要求，课前为学生提供具有典型性的妇产科病例资料。学生自学病例相关知识。在实习的过程中跟随带教老师进行教学查房、操作演练以及教学讨论。

观察组采取学生主导病例教学法，按照大纲的具体要求，课前为学生提供具有典型性的妇产科病例资料，学生自学病例相关知识。在……