王绍文

（宁夏中卫市中宁县第六中学，宁夏 中卫 755000）

2019年初施行的《普通高中自然地理课程目标(2018年版)》中，人地协调观、整体性逻辑思维、地区了解和自然地理实践力被明确为地理学科学素养。综合考虑中学自然地理课程的衔接性，反映了国人对初中学段地理学价值同源及科学素养“价值共同体”的认可。初中地理课程目标修编后，初中地理教育工作者更为重视初中学段自然地理科学素养的相关问题，如初中学段科学素养的含义、特性、主要表现和与高中学段科学素养的对接等。

一、突显课程价值

重归“教书育人本位”学科教育的一个核心目的是使受教者了解并掌握该课程的价值所在，并从而转变成为受教者的本质需求和动力，如此才算实现了教书育人的作用。地理学的价值，准确地说“地理学的核心理念”，是由地理学的研究对象、特点、特性及作用等全部含义所决定的，是地理学全部含义集中升华的价值反映。总而言之，自然地理是探讨地球表层体系中人地关系的一门科学，有着显著的交叉学科特性，“地区性”和“整体性”是其最基本的两个特点，其当代含义上的核心作用或是作用是为人类生存与发展的社会实践服务[1]。初中地理学科教育的独特性在于受教者所处的特殊年龄层和与此相适应的自然地理教学内容，这是在探讨初中地理课程价值及教书育人过程中应时刻牢牢把握的基准线。自然地理科学素养是学生在学习自然地理课程之后所形成的必备品质与核心能力。……