刘泽明

（河南省沁阳市职业教育中心学校,河南 沁阳 454550）

布鲁纳认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。在高中物理教学中，面对许多物理概念、物理量、物理规律和解题方法，教师与其竭尽全力地讲解，还不如创造条件让学生自己去探究更为有效。教师在课堂上注意对学生“发现意识”的培养，有利于提高学生的学习积极性，开发学生的智力，增强学生的素质。

一、循序渐进，引导学生觉醒“发现意识”

在教学过程中，我们常会遇到如下问题：每当提出新内容新课题后，学生感到陌生，一下子找不到思路，不知从何处下手解题。此时，教师若直接把结论告诉学生，则会使学生失去锻炼的良机，养成一旦碰到稍有难度的问题就放弃探求的惰性。因此，教师要注重给予启发，提出一些铺垫性的问题帮助学生思考，循序渐进，在新旧知识之间架起一座桥梁，引导学生自己走，从而有助于学生发现新问题，解决新矛盾，也就是使学生觉醒“发现意识”。

例如，在探究闭合电路欧姆定律时，为了缩短教学的台阶，需要寻找一些学生已经掌握或会应用的现成公式，变天堑为通途。可设计如下几个问题引导学生探究：1.闭合电路中端电压和内电压的变化关系如何？2.部分电路欧姆定律的内容和公式是什么？3.端电压、内电压如何计算？学生对于回答这三个问题会感到轻松，很有把握，从而在认知和情感的心理上都得到了满足，渴望尝试对新课题的探究学习。……