缪晶

（长春市九台区第三十一中学，吉林 长春 130500）

中学地理教材的设计始终贯穿于核心地理知识的内容。在课堂过程中，教师应了解地理核心知识和教科书内容的关系，并提供及时的指导，以使地理课堂不仅存在于教师的教材中，而是老师利用课本的内容来训练学生对人与地理的想象力和综合思维能力，并成为提高学生的认知和实践技能的平台。

一、初中地理教学存在的问题

（一）忽视学生主体地位

在传统模式教学中，就是往往过于注重学生的成绩，忽略了学生地理核心素质的发展。几乎整节课堂都只由老师讲知识点，学生始终被动地吸收地理知识，忽略学生才是课堂的主体。学生记住地理知识的过程比较被动，对提高他们的地理技能和思维能力起到阻碍作用，不能很好地形成正确的人地协调理念。

（二）忽视地理理论知识的实践运用

在中学地理课上，学生记住一些理论知识往往通过死记硬背的模式，造成学生只知其一不知其二的现象。传播知识和分析地理现象的能力需要提高。地理作为一个综合性话题，内容主要是关于自然和社会现象。

在获得地理知识后，学生没有很好地将地理知识应用到现实生活中，也无法分析不同地区的特定现象，并且他们的地理实践技能很差。地理课忽略了理论知识与解决地理问题的结合。培养学生探索问题的能力以及根据当地情况来推广区域发展的概念是困难的。

（三）忽视学生学习方法的指导

由于学习总分的整体评估未包括地理成绩，因此学生的地理意识没有得到提高，并且学生不太在意学习地理，也没有太多时间学习地理。……