郭秀珍

（乐业县逻沙乡中心小学，广西 百色 533203）

一、班级发展现状

本校地处偏远山区，整个区域经济条件发展相对落后，学生家庭多不富裕，多数家长前往城市务工，长期居住在广东、浙江等较为发达地区，导致留守儿童数量较多、占比较大，甚至有许多学生一年之中只能在春节前后与父母见面，绝大多数时间都与祖父母共同生活或寄养在他人家中，极度缺失来自父母的照顾与教育。本校中共有500多名学生，其中有超过一百名留守儿童，本班为一年级班级，47名学生中有四分之一左右为留守儿童，其中还未包括家长每年中途能够归家1-2次的学生；另外，本校为寄宿学校，本班有18名住宿生，为班主任工作增添了任务量。

二、小学语文教学与班主任管理工作整合过程存在问题

1.二者脱节。部分教师认为授课与班主任工作缺乏联系，互不相干，在课堂上仅仅以传播知识为主，为学生讲解课文中的生字词、语法、句式等，并未抓住机会进行德育教育，履行班主任职责；在诸如开班会、组织班级活动时，未能赋予其语文学科的教育意义，没能进行语文技能培养，锻炼学生的语言应用能力。两项工作齐头并进，却未能相互融合，缺乏交点，因而效果较差。实际上，授课关注的是学生学习情况，班主任工作则是侧重学生生活情况，二者之间具有紧密相关、互相影响的关系，源于生活和学习的共通性，留守学生所欠缺的，不仅仅是牢固的基础知识，还有在人格、思想观念方面的引导，教师应通过生活化教学，使教学与班级管理水乳交融，互相促进，提高效率，节省精力，为学生构建更和谐的环境。……