（贵州省关岭布依族苗族自治县沙营镇纸厂小学，贵州 安顺 561300）

一、易错字类型

在本次研究开始的时候，我们对600 名小学生进行了关于易错字方面的问卷调查。通过一系列的数据分析，我们发现有几种类型的易错字：形近字易错；字的结构易错；习惯性错字；笔画错误。

二、易错词的归属分析

（一）易错字和小学生的心理和年龄有关系。

小学生的注意力不集中。年龄越小，能够集中精力的时间越短。学生在学习过程中更倾向于没有意志力的关注。在此过程里，错误的发生率会很高。

（二）学生感知的准确性仍然不够，感知的分化程度较低。

在认识字期间，小学生只能记住字体的大致形状，但对于字体的很小一部分，如果没有老师的提醒或训练，往往会被忽略。

（三）极容易和以前学习到的字产生混淆，对学习新单词不能完全的掌握。

例如，先学“成”、“或”字，对后来学的“武”、“试”字有负迁移作用。当然，也可能有后期学习的单词，会对以前学过的单词造成一种干扰。

（四）小学生平时积累不够充分，不能彻底明白单词的意思。

受到年龄因素的影响，学习成绩较低的学生平时语言生词积累较少，生活经验不够丰富，不能够明白生词的主要含义，在书写中很容易混写成同音同义词。

（五）提取类型时，信息线索丢失或线索错误。

它也被称为“提笔忘字”。除此外，它还与学生的写作习惯、汉字的结构特点以及当前的社会和语言环境有关。

另外，教师的教学方法不符合学生的记忆规律。……