（贵州省织金县马场镇凹河小学，贵州 织金 552100）

在小学英语课堂教学中，教学的情感因素存在于教师、学生和教材这三个基本要素，而这三要素中所具有的情感因素，也是构成教学中情感现象的三个源点。本文将以这三点为依据，结合情感调查结果及文献中的相关理论知识，来讨论实施情感教学的策略。

一、以情优教，发挥教师情感功能

语言习得中的情感因素会对语言输入进行过滤，对语言习得起到了或阻碍或加速的作用，只有在最佳的情感条件下，外语习得者才能取得最佳的学习效果。以情优教，发挥教师情感功能，有助于学生内化学习中所得到的理解性语言输入。我们可以教师个人素养、课堂教学设计、情感教学评价三个方面发挥教师情感功能。

（一）强化教师个人素养。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学英语老师作为孩子英语学习的启蒙老师，对孩子具有潜在影响。经常会听到学生说，喜欢一个老师，就会喜欢上他的课，如何成为学生喜欢的老师？

首先，具备良好教态。教态是教师无声的语言，是教师情感与姿态的结合。包括教师的仪容、风度、神情、情绪、表情、姿势、动作、举止、手势、目光等。在英语课堂上，如果教师可以用自然清新的语言，优雅的姿态，真诚的情感来感染学生，学生的学习兴趣，自信心和行动力都会相应提高。

其次，热爱教育事业。教师热爱教育事业是指热爱所教学科、热爱学生、热爱教学这一份单纯的工作。……