（安徽建筑大学城市建设学院，安徽 合肥 238076）

应用型本科院校城乡规划专业以城乡规划学、地理学以及管理学等学科为基础，对面向城镇规划、土地管理、城乡建设等方面的应用型人才进行培养。城乡规划专业人才培养的目标由于是面向应用，对学生的动手能力有较高的要求。GIS 是综合性的空间信息技术，融合了测绘学、计算机技术、地球科学以及信息科学等，在资源管理、区域规划、监测环境等有着非常广泛的应用。GIS 为城乡规划专业提供了技术支持，城乡规划专业学生通过GIS 能够对城乡规划、资源管理等问题进行解决。然而城乡规划专业传统的GIS 教学中，由于GIS 要求较高的信息化程度、涉及比较广的知识面，具有较强的学科交叉性，造成了传统GIS 教学不能使信息化时代城乡规划专业学生的多维学习需求得到满足。这就要求创新教学模式，慕课无疑是一种非常有效的方式。

一、慕课在GIS 教学中的优势

（一）开放性。人们借助于互联网能够学习、使用慕课中的学习资源。慕课为人们提供了开放的GIS 学习资源平台，城乡规划专业的学生可以随时随地进行学习，空间与时间的束缚被打破。

（二）互动性。慕课借助互联网通过在线讨论、测试、练习等多元化方式，学生能自主选择学习的进度、内容和时间等。在慕课学习时，学生可以对GIS的某个专题进行反复学习，利用视频中的习题实现互动，在能够正确回答问题后，学生才可以进入下一个阶段学习，从而使学生学习效果提高。此外，慕课还能满足师生、生生间的交流，提高了互动性。

二、城乡规划专业GIS 传统教学存在的问题

（一）传统GIS 教学缺乏多元化的多媒体教学手段

当前，城乡规划专业的GIS 教学普遍使用多媒体教学，方式单一，对学生自主学习积极性的调动上存在不足，造成了GIS 教学依然是传统的“灌输式”教学，学生学习被动，实际上延续了传统GIS 教学中将课本知识转化成PPT 的内容灌输给学生。师生互动缺乏，影响了学生的学习兴趣。

（二）GIS 教学内容不能紧密结合GIS 技术的发展

现阶段计算机技术与互联网技术发展迅猛，极大的推动了GIS 的发展。城乡规划专业GIS 教学内容更新和GIS 前沿技术的发展相脱节，GIS 教学内容滞后，从而使学生的学习受到影响。

（三）培养学生动手实践能力方面存在不足

城乡规划专业GIS 的教学目标是培养学生的动手实践能力和空间思维能力，使学生能够解决复杂的地理决策问题。学生在学习GIS 后，应能进行建模，解决各种地理问题、城乡规划问题。但是，目前GIS 教学中缺乏对城乡规划专业学生动手能力的培养，尽管学生能够对GIS 软件进行操作，然而空间思维能力与动手能力不足。

三、慕课在城乡规划专业GIS 教学中的实践策略

（一）通过慕课优实现GIS 片段化教学，优化教学模式

城乡规划专业传统的GIS 教学模式下，教师在课堂教学中按照教学大纲要求完成教学内容，讲解的内容较多，通过PPT 课件进行展示过程中，涉及到的知识点多，学生大多数情况下被动接受，在课堂上完全掌握比较困难。通过慕课能够优化GIS的教学学时，细化重点、难点知识，从GIS知识点的难易程度出发，把课时进行分割，基于片段化的教学方式，一方面使学生GIS学习的注意力提高，另一方面能够有助于及时检测学生的学习情况，完成知识点的讲解之后，通过针对性的问题进行测试，使学生对于GIS 知识点的记忆加深。

（二）通过慕课丰富GIS 教学资源，及时更新GIS 教学内容

城乡规划专业GIS 慕课教师一般是行业内的知名专家、学者，通过慕课平台讲解GIS 技术，同时和GIS 的科学前沿发展，研讨GIS 技术的应用案例，增强学生的学习兴趣。通过互联网丰富了GIS 资源，在GIS 教学过程中引入最前沿的内容，实现对GIS 教材内容的有益补充。

（三）加强对学生实践动手能力的培养

作为和实践联系非常紧密的课程，GIS 要求学生做到学以致用。城乡规划专业的学生不但要掌握GIS 的相关理论，还要能够灵活应用GIS 技术。因此，城乡规划专业GIS 教学过程中，借助于慕课平台，发布城市路径规划、城市污染物空间扩散等社会热点问题，学生对这些问题展开分析，通过空间抽象、分析、建模等，寻找解决问题方案，同时在慕课平台上进行分享。由此，使学生分析问题、解决问题的实践能力得到培养，对学生空间思维能力的培养有重要作用，更重要的是提高了城乡规划专业学生的创新实践能力。

四、小结

作为一种新型教学模式，通过慕课能够实现优秀教育资源的共享。慕课的载体是互联网，和传统的高校授课具有局限性不同，利用互联网的在线学习方式，慕课能够将专业知识传授给更多人，使人们能够随时随地都可以进行自主学习。GIS 是城乡规划专业的重要专业课程，在GIS 教学中的应用慕课，不仅使传统GIS 教学存在的不足得到弥补，还能使GIS 的教学质量提高，慕课在城乡规划GIS 教学中有着广阔的前景。