（重庆市江北区雨花小学，重庆 400023）

一、班妈妈的琐碎快乐

我曾经带过一个非常独特的班——独特在哪呢？其一，男生人数是女生的2 倍，全班53 个孩子，男女比例是35：18。其二，“特殊孩子”比例大，医院证实的“学习障碍”和“多动症”孩子多达10 人！反之，传统意义上的聪明孩子就是凤毛麟角了。基于此，我的第一任“助手”、数学老师李老师曾说我是“收破烂的”——不管成绩多差的孩子转进来我都“来者不拒”。李老师被吓跑了，后来的老师在有机会选择时也放弃了我们。好在最终我们顺利毕业了——虽然有不只一个科任老师说过“把这个班带毕业了，以后你随便接哪个班都轻松”；虽然我所任教的语文学科学生成绩从每一次期末考试到毕业会考从来没拔尖过；虽然在探索“青少年性心理教育”的过程中我遭遇了很多的质疑和冷遇；虽然我和我的“孩子们”打成一片的行为很多都不为大家所接受理解；虽然我也难免会遭遇个别学生“离开了就不认识你了”的冷遇……但我依旧无怨无悔，我独自品味着六年来当一群“特殊孩子”的班妈妈的快乐，任往事在脑海中一遍遍重播，心在不知不觉中浸润！

记得“收复”邓XX 的经过：来自贫寒之家的她怯生生的模样让我看着就心生爱怜。可是，她怎么就改不了小偷小摸的劣性呢？邻座同学的铅笔、橡皮、娃娃书，总是会在丢了些日子后从她那儿被发现。苦口婆心地劝说毫无作用，因为我发现问题在她妈妈那儿——她总是告诉我那些东西是孩子捡的，要么一口咬定是她为孩子买的。我不记得从哪里找了那么多的故事和理由来说服这位穷怕了的母亲。总之，最终她流着泪对我保证了：“以后绝不包庇孩子，要让她成一个好人”。

不能忘记给蒋XX 当“恋爱参谋”的经历；难忘和孩子们一起到野外探险的惊险之旅；更不会把孩子们给我取的外号丢弃……这就是我和所带班级学生的关系！也许我不是优秀的老师，但我一定是对每个孩子都有一定影响力的老师。我在“捧着一颗心来”的琐碎的班主任工作中，快乐着我的快乐！

二、我的“胃药专卖店”停业了

在午餐、午休的管理中，我遇到的最常见的问题就是学生的“海吃冰糕”问题了。我现在带的是六年级学生，很多孩子个子长高了，饭量却减少了。特别是那群女孩，为了赶时尚集体宣称要“减肥”，所以一到午餐时间，她们就像“躲杀”一样，磨磨蹭蹭地不愿意去打饭。轮到她们打饭时，说得最多的一句话是“少要点，还少点嘛！”可一放下碗，就可以看到他们吃着冰糕那“贪婪”而惬意的样子。

我决定“整顿”这个问题。

那天吃完午饭，我故意用较高的音量对身边几个不大爱吃冰糕的孩子说：“孙老师想到了一个赚钱的好办法。”孩子们一下子被我吸引过来：“什么好办法？”我说：“开个药店啊。”“切！”有孩子不屑一顾“这算什么好办法啊?满大街都是药店，赚得了多少钱啊？”我故意板着脸，正色道：“这你们就不懂了撒。我要开的可不是普通的药店，我要开一家专卖胃药的店。”我指了指教室后面那一群“冰糕兽”，说：“看到没有？那里有我的固定客户。看他们，饭不吃，以冰糕为主食，显然就是在折磨他们的胃嘛。现在他们不觉得，等将来胃病严重了，不就得吃胃药了。”我顿一顿，“那时，我的胃药专卖店就生意红火了哟！毕竟我是教过你们的老师，应该会多照顾一点我的生意吧！”孩子们听了，有的会心地笑了笑，有的不解地面面相觑，有点则赶紧“通风报信”去了——个别惧怕我的班主任“权威”的孩子，吃冰糕的次数减少了一些。

但午饭后“冰糕盛行”的局面没有多大改变。我通过课间与孩子们的交谈总结出造成这种现象的几大原因：一是部分孩子觉得学校的饭菜不好吃；二是有的孩子趁买冰糕的时间溜到别的班级去玩；三是盲目从众心理在作怪——大家都吃我不吃显得不是很合群。

了解到这些情况后，我先和食堂管理员及大师傅进行了协商，建议他们把高年级的菜做得稍偏麻辣一点，以满足大多数孩子的需要。同时开展班会，鼓励孩子们注重从各种食物中汲取不同养分，以满足长身体、增智慧的需要。然后，强化午餐纪律。从协助老师提餐、发餐到监督同学文明用餐、不浪费，再到收拾餐具桌椅……每个人都有事情要做，每个岗位都不能缺少人。最后，抓住几个女生在生理期因为冰糕吃得太多肚子痛的时机，对孩子们进行了青春期的相关教育。

一段时间后，班上吃冰糕的现象少了很多。有时，有的孩子一买来冰糕，别的孩子就会说：“你又在为孙老师的胃药专卖店出力了。”这时，我总是哈哈一笑：“就是，老师开药店卖药给学生可是违法的。你们可千万别诱惑我犯罪啊。”当然，也不是不准学生吃冰糕，体育课后或是大课间后，我会提醒学生在擦干汗水、稍做休息后吃支冰糕解解渴，偶尔，我也会把冰糕作为奖品奖励给学生。学生饭后和剧烈运动后立即吃冰糕的现象基本杜绝了。

我装作很无奈地对学生们说：“你们不配合我，我的胃药专卖店只能停业了。”

三、为学生和科任老师架起一座桥

很多家长对教师的工作内容、工作态度、工作性质等知之甚少或是完全不了解，他们要么是因为自己工作忙，无暇顾及；要么是“放心”地把孩子交给老师，不去过问；要么是心有余而力不足……但几乎每个家长都希望孩子能得到老师的重视，希望老师能如数家珍地说出他孩子的优缺点。班主任因为和孩子、家长打交道的时间多，所以班主任基本就成了很多家长眼中“全体老师”的代名词了。我就经常遇到这样的问题，老是有家长问“老师，要交手工作品啊？我们孩子没做有没有什么问题？”“田径队训练费交多少？怎么我们邻居的孩子不用交啊？”“孩子昨天不舒服，今天上数学课睡觉没有？”……如此种种，令我不得不经常去和任课老师交流或是主动打听各科老师的作业和要参加的一些赛事。时间长了，倒是感觉有了一些收获——孩子在各科任课上的表现也成了我写评语的素材。