（吉林省通化县朝鲜族学校，吉林 通化 134100）

群文阅读不同于传统的语文阅读教学模式。它采用大量的同类文章，提高学生对特定时间、特定体裁文章的认知，配合教师讲解，提高学生的阅读质量、数量、速度和兴趣。群文阅读教学在小学语文教学中有利于提高学生的阅读速度、数量和质量。

一、努力创建开放课堂

小学语文教材中涉及的内容很多，知识结构比较复杂。这种现象直接导致语文课堂活动的缺失。很多学生在这样的环境下很容易产生无聊、无聊的心理。同时，传统的语文教学模式是理论性的。教师只灌输语文知识，增加学生的倦怠感。因此，在教学过程中，教师要为学生营造一个更加愉悦和谐的学习氛围，构建一个开放的课堂，让学生在课堂上充分发挥自己的能力，让学生主动与教师沟通，形成一个重点和难点的课堂互动期。为了提高学生的学习能力和思维能力，应及时开设公开课，保证学生得到正确合理的指导。比如在实际教学过程中，优化传统的教学模式，充分了解每个学生的个性特点和学习情况，及时制定有针对性的教学计划，设计知识问题，满足学生特点，引导学生积极思考和讨论，让学生在讨论过程中提高思维能力和探究能力，充分调动学生的学习积极性，自主思考和自主学习的模式。

二、按主题分类进行群文阅读

小学语文教师应开展主题阅读教学。也就是说，小学语文教师应根据当前小学生的阅读能力和认知能力水平，选择符合条件的阅读主题，确保小学生能够按照自己的学习计划和教学计划开展群文阅读活动。群文阅读活动可以分为两种方式：一是完善的群文阅读活动。小学语文教师主要根据学生的学习情况和语文学习的实际表现，引导一些对群文阅读掌握相对薄弱的学科，包括学生对不同学科知识的掌握。二是开展群文阅读活动。这项活动的目的是提高学生的阅读能力。在学生具备相应阅读能力和基本知识的前提下，开展高水平的阅读指导，进一步拓展学生的阅读能力。

三、丰富载体激发兴趣

教师要充分发挥语言传统阅读实践的媒介作用，积极开展阅读竞赛，激发学生的实际阅读意识，构建阅读角，通过外部环境影响学生，通过阅读节活动营造良好的阅读氛围。群文阅读实践大幅度丰富了学生的阅读，打破了传统的阅读空间的局限，对学生养成良好的阅读习惯有帮助。现在很多小学生都戴着手机、ipad 等。教师引导学生微阅读，打破静态纸张阅读模式，通过微阅读提高学生在群文阅读中所产生的情感互动，提高学生阅读能力。一句话，群文阅读作为一种新的阅读方式，具有独特的优点。老师要好好阅读论文，在上课时间对阅读教学进行有益的补充和延长，为学生的语言学习打基础。

四、协调理论研究与教学实践的关系，提高教学效率

当前的发展趋势是，教师群体阅读教学模式非常流行，但普遍缺乏活力，不能兼顾日常教学工作的同时，在这一领域进行研究和分析，以便更好地开展这一领域的教学实践。一方面，教师要积极转变观念，即深入研究不局限于研究者，任何在教学一线苦苦挣扎的教师都可以根据自己的教学实践进行研究，更好地实施群文阅读教学。另一方面，教师要充分认识到研究的价值，虽然作品展览研究也涉及到一些能量。但是，通过研究成果促进日常教育，可以提高教学效果。例如，在群文阅读的教学实践中，我们对实例的选取进行了研究，积累了很多经验。然后将这些经验与实践相结合，进一步提高教学效率。例如，在日常语文教学中，教师对教学内容有一个全面的把握，可以节省大量的课前时间。因此，教师应更好地协调理论研究与教学实践的关系，提高教学效率。

五、通过交流引导学生

在小学的阅读课堂中，沟通和互动是提升教学的效率的重要方式，但教师和学生在交流活动中的角色是不同的，教师的作用是组织和引导，学生是课堂的主体。教师和教学内容要以学生为中心。在集体阅读教学过程中，教师要通过沟通引导学生注重方式和方法，打造更广泛和谐的读书氛围，积极参与学生阅读。这种教育模式不仅缓解了学生的学习压力，还缩短了教师与学生的距离。举例说，教师可以定期举办阅读和谈话交流会，这符合小学生身心的发展。教师可以通过学生的分享，很好地了解学生的阅读情况，并给予针对型建议。有些学生无法选择一定的群文阅读机制读多种多样的书。教师要向学生推荐更多的阅读材料，实现阅读的多样化。既能丰富学生的阅读历史，又能充分调动学生的阅读积极性。

结束语

综上所述，在小学语文阅读教学过程中，要把贯彻“素质教育理念”提升到战略高度，积极探索更具创新性的阅读教学模式。群文阅读具有较强的可扩展性和可扩展性，不仅有利于小学生阅读能力的提高，而且有利于小学生核心语文素养的培养。在具体实施过程中，既要提高群体阅读的科学性，又要加强系统的阅读教学组织，突出群体阅读教学的主体性，推动小学语文群体阅读步入科学、健康、可持续发展的轨道，培养学生综合素质，促进学生综合发展新的更大突破。