□赵锦霞 沈阳师范大学音乐学院

钢琴是高校音乐专业学生的必修科目，在学习钢琴的过程中，学生可以不断提升钢琴演奏水平，强化音乐核心素养。本文论述了创新大学钢琴教学模式的实际意义，并提出切实可行的改进策略，旨在提升大学钢琴的教学水平。

一、创新大学钢琴教学模式的实际意义

在现代科技快速发展的背景下，对于任何行业或领域来说，坚持故步自封的发展理念，是无法满足社会发展需求的。教育是推进科技发展的核心动力，也是促进社会文明进步的重要阶梯。因此，顺应时代发展趋势，转变教学观念，创新教学模式显得尤为重要。基于钢琴专业的特质，学生需要具备一定的专业基础和演奏技巧。然而，纵观各高校的钢琴教学现状，多数钢琴教师的教学观念落后，沿用传统单向化、强制式的钢琴教学模式，这极大打击了学生的学习积极性，使学生的指法技巧不够娴熟，演奏技艺进步缓慢，甚至不具备独立演奏的能力。久而久之，极易导致学生丧失学习兴趣。

创新钢琴教学模式，有助于充分调动学生参与钢琴互动教学的积极性，拉近师生的关系，营造轻松愉悦的课堂氛围，从而减轻学生的心理压力，促使学生快速掌握复杂难懂的钢琴知识，进而提升他们的钢琴演奏技能，完善学生的核心音乐素养。

二、创新大学钢琴教学模式的具体策略

（一）采用即兴伴奏教学模式

在大学钢琴教学过程中，即兴伴奏教学模式是应用频率较高的教学方式，且整体教学效果较为突出。采用即兴伴奏的教学方式，可以增强教学内容的趣味性，激发学生的主观能动性，拓展他们的思维，同时有效培养学生的创新能力，不断完善学生的演奏技能。以《车尔尼快速钢琴练习曲》的教学为例，其核心目标是确保学生掌握琶音、五升五降之内的和弦以及大小音阶等钢琴演奏技艺。事实上，对于专业基础薄弱的学生来说，这具有极高的难度。针对此种情况，教师要鼓励学生即兴伴奏，使学生在潜移默化中感受音乐的艺术魅力，强化学生的音乐素养。与此同时，教师要鼓励学生坚持练习，不断提高钢琴演奏水平，达到熟能生巧的目的。

（二）采用竞赛教学模式

将竞赛教学模式应用到大学钢琴教学中是极为科学合理的。通常来说，大学生的思维活跃，团体意识与集体荣辱感较强，而且情感充沛。针对这一特点，教师可以将学生随机划分为四个小组，设置竞赛模式，充分调动学生的积极性，提高学生的学习效率。

以《巴赫小前奏曲与赋格曲》为例，引导学生练习该曲目的主要目的是增强学生手指的柔韧度与灵活度，优化他们的演奏技能。首先，教师可以预先进行演奏示范，并告诉学生演奏技巧与注意事项。其次，将学生随机分为四个小组，为各小组学生预留至少两周的练习时间。最后，组织钢琴演奏比赛，让各小组成员轮流演奏。教师根据学生的表现情况进行评分，采取小组成员分数累积的方式予以排名，为获胜的小组颁发小奖励，同时也要对暂时落后的小组给予鼓励和支持，促使其不断提高钢琴演奏技能。

总而言之，采用竞赛教学模式不仅可以调动学生参与钢琴练习的积极性，还有助于教师及时发现学生钢琴演奏环节存在的错误习惯，并给予正确示范，从而优化学生的演奏技巧。

（三）采用趣味性教学模式

趣味性教学模式深受师生的推崇和青睐。趣味性教学模式所应用的图片、音频与视频等多媒体形式，可以激发学生的练习兴趣，充分调动学生参与互动练习的积极性，从而增强整体教学效果。

以《歌剧魔笛主题变奏曲》为例，教师可以预先使用多媒体教具播放乐曲，让学生在十分钟内了解该曲目的旋律，形成初步印象后，将学生随机划分为五个小组。由教师随意挑选乐曲中的一个章节进行弹奏，要求学生快速识别旋律，并抢答其所属章节。答对的学生加一分，答错的学生失去抢答权，继续由其他小组的成员参与抢答，累积分数较高的小组获胜。

采取这种趣味游戏的教学模式，可以让学生在游戏中积极主动地学习，减轻他们的心理负担，使他们更快地接受专业知识。同时，对于教师来说，也可以提高课堂教学效率，并拉近与学生的距离。

综上所述，教育教学体制的深化改革对各层段的教学工作都提出了更高的标准要求。在高校钢琴教学中，教师应积极转变教学观念，创新教学模式，这将有助于优化学生的钢琴演奏技艺，提升音乐素养，促进学生的全方面发展。