摘 要：在新课标背景下，阅读教学越来越受到高中语文教师的青睐，改进阅读方法，优化阅读效果成为教师关注的重点。高中语文教师应从学生阅读需求出发开展各项阅读活动，尝试现代化的阅读教学方法，激发学生兴趣，全面提升学生语文综合素养。本文以高中语文阅读教学为切入点，对思维导图在教学中的具体应用进行详细分析。

关键词：新课程;高中语文;阅读教学;思维导图;应用

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）34-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.071

随着新课改的稳步推进，学生的语文素养培养成为高中语文教学的主要目标，高中语文教师也应注重新理念、新技术的应用，鼓励学生多进行阅读，培养学生形成语言思维和创新思维，改变学生以往单纯知识记忆的模式，促进语文综合素养的发展。因此，教师要充分借助思维导图这一工具，改进阅读教学方法，提高阅读教学质量。

一、高中语文阅读教学现状分析

阅读是提升学生语文综合素养的重要途径，也是开阔视野，积累语文素材的有效方法，但是教学中还存在以下不足。

（一）教学观念陈旧

在具体的阅读教学中，部分教师常常将阅读知识、阅读技巧作为重点教学内容，以提升学生的阅读成绩作为主要目标。在这种教学观念影响下，学生阅读兴趣低下，严重制约了阅读课堂教学效果。另外，教师按部就班开展阅读教学，忽视了学生的主体地位。

（二）阅读兴趣低下

受传统模式教学思想影响，部分高中语文阅读教学中阅读教学目标单一、不够科学，在一定程度上降低了学生的阅读兴趣。同时，高中学生面临的学习任务比较重，阅读时间有限，学生的阅读兴趣难免会降低。

（三）閱读资料存在缺陷

语文阅读教学中，一些学生所使用的阅读资料较为陈旧，制约了学生阅读能力的发展。另外，在阅读教学中，学生不同，学习习惯、语文基本素养、阅读能力等也有所不同，部分教师在开展阅读的过程中，则容易忽视学生的差异性，使用统一的阅读教学方式。这种缺乏针对性的语文阅读教学模式，制约了阅读课堂教学效果。

二、思维导图内涵以及其在高中语文阅读教学中的价值

（一）思维导图内涵

思维导图又被称为“树状图”“思维导航图形”等，关于“思维导图”这一概念，创立者对其进行了如下描述：“思维导图是放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的钥匙。”可以说，思维导图是帮助学生掌握语文知识、进行语文学习的一种有效的工具形式，具体来说，思维导图充分借助了各种图形、线条等，将从中心主题散射出来的相关思维点、与中心主题相关的思维点进行了有效的连接，并借助不同的颜色、粗细不同的线条、方向不同的线条等，将层级的隶属关系、关联性等进行了直观的呈现。

思维导图作为一种思维工具，是以某一个关键词作为中心出发点，并向四周进行扩散，形成不同的副中心。并以副中心为中心，再次进行四周扩散，进而将不同层次的知识直观地呈现在学生面前。与传统的教学模式相比，思维导图这一教学工具呈现出几个显著的特点。

1.只有一个中心主题。思维导图这一教学工具中，仅仅只有一个中心主题，并利用这一中心主题对重要的内容进行捕捉。

2.思维导图分支向四周发散：在思维导图中，以中心主题为中心点，向四周进行散射，进而形成次级的主题。以此类推，以次级主题为中心，再次四周辐射，成为第三级知识点。如此，就真正实现了一个以中心主题为中心的知识网络体系。在这一知识网络中，可借助各种形态的线条进行表示，使其看来更加有趣，更加容易记忆。可以说，思维导图分支在向四周进行发散的时候，呈现出显著的自由性、随意性，主要是结合绘制者自身的想法而定的。

3.思维导图的分支由关键图、关键词构成。在思维导图的每一个分支上，都要表明与中心主题存在联系的关键词、图像等。需要说明的是，每一个分支上的关键词，只能留一个，应避免出现长句、短句的现象，以免导致记忆出现混乱。

（二）思维导图在高中语文阅读教学中的应用价值

思维导图作为一种有效的记忆工具，将其应用到阅读教学中，呈现出显著的应用价值。

1.有助于帮助学生理清文章脉络，更好地把握文章内容。在高中语文阅读教学中，阅读文本的长度、深度都具有一定的难度，学生在阅读的过程中，必须要保持高度的集中。否则，一旦出现了注意力不够集中的现象，就会导致在阅读的过程中，忘记前面的文本的内容，严重制约了学生的阅读效果。而通过思维导图的应用，则可引导学生结合阅读文本，利用五颜六色的思维导图，将文章的脉络进行清晰的罗列，进而提升了学生的注意力，并解决了阅读过程中出现的瞻前顾后的现象，最大限度提升了学生的阅读效果。

2.有助于突出文章的重难点，提升阅读质量。在高中语文阅读过程中，由于阅读难度加大，传统教学模式下，很难实现重难点的突破，致使阅读教学效果不佳。而通过思维导图在高中阅读教学中的应用，可借助思维导图的形式，将所有的知识点都呈现到思维导图中，帮助学生形成一个清晰的知识网络，并将文章的重点、难点清晰、直观地体现出来。在具体阅读过程中，教师可引导学生借助思维导图这一工具，对文本进行深入的分析，并对文章的深意进行推断，进而将文章中的有效信息进行捕捉。

3.有助于加深记忆，构建知识网络体系。语文作为一门人文性的学科，其中所涉及的知识点繁多、杂乱，在学习的过程中，极容易导致学生出现思维混乱的现象。高中语文阅读教学亦不例外。面对这一现状，教师在开展阅读教学的过程中，可充分借助思维导图的形式，将零散的知识点进行有效的串联，并直观地呈现在学生面前。同时，借助思维导图这一工具，还帮助学生形成了一定的知识空间感，不断提升了学生的阅读体验，全面提升了阅读教学效果。

三、思维导图在高中语文阅读教学中的具体应用

（一）借助思维导图开展预习，提升学生自主学习能力

思维和动作之间存在密切的联系，一旦将这种联系切断了，就会制约学生的思维发展。因此，在语文阅读教学中，就可以充分借助思维导图的形式，引导学生开展预习，帮助学生更好地自主掌握知识，为高效课堂奠定基础。具体来说，在语文的课前阅读活动中，教师应该根据学生的思维能力和认知能力，设计符合学生思维的思维导图，引导学生进行高效预习，促使学生积极主动参与到阅读预习中。

同时，在阅读预习的过程中，教师可引导学生利用思维导图这一工具，将文章中的知识点层次分明地呈现在学生面前。如此一来，不仅提升了学生的阅读效果，也拓展了学生预习的深度和广度，全面提升了学生的阅读效果。

（二）图文结合，激发学生阅读兴趣

在高中语文阅读教学中，鉴于传统教学模式下，学生阅读兴趣低下的情况，教师可充分借助思维导图这一工具，借助其图文结合的优势，点燃学生阅读的热情。教师要根据阅读内容，精心绘制思维导图，并借助多媒体的形式，将其呈现在学生面前，如此一来，教师在阅读教学的过程中，可根据思维导图将阅读文本的内容联系起来，从不同方面对文本内容进行分析，将课堂教学内容直观地呈现在学生面前，并为学生提供全新的学习体验，进而提升阅读教学的质量。

（三）借助思维导图，延长学生的知识记忆时间

就语文这一科学来说，其属于人文性学科，其知识点繁多、零散，学生在学习的过程中，容易出现思维混乱的现象。尤其是在语文阅读的过程中，教师还需要结合阅读教学内容，将与其相关的知识点进行补充。但是在传统的阅读教学模式下，针对教师所补充的知识点，学生掌握效果不甚理想。这样不仅浪费了大量的时间和精力，也并未达到预期的教学效果。

针对这一情况，教师在开展高中语文阅读教学的过程中，就可以充分借助思维导图的形式，将阅读过程中所涉及的知识点串联起来，将其直观地呈现在学生的面前。如此一来，学生在思维导图的引导下，就会通过各种各样、富含个性的标记，将与阅读相关的知识点直观地呈现在学生面前。如此一来，学生在思维导图的帮助下，对阅读中的相关知识点进行有效掌握，真正实现学习的长效记忆。

（四）借助思维导图开展阅读，加强专项阅读训练

目前，许多学生在阅读的过程中，常常是像看小说一样，将阅读的文章从头到尾看一遍，但是看完之后，依然是一头雾水，抓不住其中的要领。针对这一情况，教师可以借助思维导图的形式，引导学生在阅读的过程中完成思维导图，理清文章的脉络，并对阅读材料整体和部分之间的关系，进而帮助学生形成一个整体印象。而这种整体印象恰恰是阅读教学的重要目标，提升了学生的阅读学习效果。在具体引导学生借助思维导图开展专项阅读训练的过程中，还要结合学生的真实水平，引导不同的学生，在不同内容的阅读中，认识文章的结构特点，以及语言特色等。 通过思维导图，让学生对文章的结构、层次、人物、事件等有更加明晰、直观的理解，从而帮助学生更好地理解阅读文本内涵，掌握阅读方法和技巧，提高学生的阅读效率。

四、结语

综上所述，在新课程改革的背景下，高中语文教师要改革阅读教学理念，完善阅读教学方法，增强阅读教学效果。面对新课程改革全新的要求，教师要借助思维导图这一有效的工具，将其应用到语文阅读预习教学中、阅读过程中，延长学生的知识记忆时间，开展专项阅读训练等，充分利用思维导图的优势和特点，强化学生的记忆效果，提升阅读课堂教学质量。

参考文献：

[1]巴菁.思维导图在高中语文阅读教学中的应用研究[D].云南师范大学，2018.

[2]王吟.思维导图在高中语文阅读教学中的应用研究[D].扬州大学，2019.

[3]韩璐.思维导图在高中语文“整本书阅读”教学中的应用研究[D].淮北师范大学，2019.

[4]涂玲.思维导图在高中语文阅读教学中的应用探析[D].江西师范大学，2018.

作者簡介：尚志军（1975.5— ），男，汉族，甘肃古浪人，高级教师，研究方向：高中语文教学。