《儿童心理健康水平受睡眠时间的影响》

·《分子精神病学》（Molecular Psychiatry）

·2020年2月

复旦大学领衔的一项国际合作研究以11000名9～11岁的儿童为研究对象，考查了儿童的睡眠时长与脑结构、认知能力和心理健康之间的关系。研究发现，儿童的抑郁、焦虑、冲动行为和较差的认知能力受他们睡眠时间的影响，眶额皮层、前额叶、楔前叶等大脑区域的较低脑容量与较短睡眠时间有关。此外，与9～11小时睡眠时间的儿童相比，睡眠不足7小时的儿童的行为问题总分要高出53%，认知问题总分低7.8%，这表明睡眠时长与心理健康水平之间存在着重要的联系。

《久坐可能会增加青少年患抑郁症的风险》

·《柳叶刀·精神病学》

（The Lancet Psychiatry）

·2020年2月

英国伦敦大学学院的一项研究考查了身体活动、久坐行为与心理健康之间的关系。该研究以一项儿童队列研究中的4257名青少年为研究对象，分别在他们12岁、14岁和16岁时跟踪监测了他们在3天内的运动状态。研究发现，在12岁、14岁和16岁时，每天比别人多坐60分钟的青少年，他们在18岁时的抑郁症得分分别会增加11.1%、8%和l0.5%。在所有3个年龄段中，那些长期久坐不动的青少年在18岁时的抑郁得分要高出28.2%。研究人员建议，多参与一些身体活动对青少年的身心健康非常有利。

《培训有助于科学教师更好地理解和实施基于问题的教学》

·《科学教育》

（Science Education）

·2020年1月

美國弗吉尼亚大学的一项研究考查了教师培训是否有助于科学教师更好地理解和实施基于问题的学习（PBL）。该研究以317名小学科学教师为研究对象，在控制了教学经验等因素后将他们随机分为控制组和实验组，其中实验组需要在暑期接受为期4周的高强度系统培训和学年中的随班教学指导，控制组则不参与任何培训干预项目。研究发现，控制组的教师对PBL、探究、科学本质等问题的理解和信心显著高于控制组的教师，并且能够更好地将PBL、探究和科学本质融入到平时的教学过程中。

《神经教育学促进科学学习和概念转变的研究》

·《心智、脑与教育》

（Mind， Brain and Education）

·2020年2月

最新发表在《心智、脑与教育》杂志上的一篇综述论文总结了神经教育学在科学学习和概念转变方面的研究进展。该文章认为，科学学习十分复杂，涉及到众多的脑结构和复杂的脑网络。脑科学的研究表明，对概念的错误理解无法从脑里清除掉，它们只能被抑制，基于动手和实践的学习过程可以促进这种概念转变。作者认为，未来这方面的研究应当将脑科学研究方法更好地与科学教育研究人员的理论和实践问题结合起来，并考虑情绪和动机在科学学习和概念转变中的重要作用。

《同伴合作能够帮助儿童更好地控制冲动行为》

·《心理科学》

（Psychological Science）

·2020年1月

德国马普进化人类学研究所的一项研究考查了同伴合作情境下儿童的自我控制能力。该研究以207名5～6岁的儿童为研究对象，并将他们随机分配到实验组和控制组。控制组采用经典的“棉花糖实验”，儿童只需要依靠自己的控制能力完成任务;实验组采用修订版本的实验，2名儿童必须互相合作、共同克制才能完成任务。研究发现，相比控制组，实验组有更多的儿童推迟了吃第一块饼干。研究表明，仅仅是在一个合作环境下，就能够帮助孩子们更好地发展控制能力。

（杨元魁 编译）