摘 要：随着新课程的不断改革与深入，培养小学生的核心素养已经成为当前小学数学教师至关重要的教学任务。教师可结合自身工作经验，先分析小学生数学核心素养的现状，然后阐述小学数学核心素养的教育价值和培养小学数学核心素养的原则，最后就小学数学教学中培养学生核心素养提出几点看法，希望对广大小学数学教师能有所帮助。

关键词：小学数学;核心素养;培养策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）34-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.049

受应试教育的影响，小学数学教师只注重基础知识的教授，一切以提高学生的成绩为原则，忽视了对学生核心素养的培养。随着新课改的深入，已经明确提出要重视对小学生核心素养的培养，因此，小学数学教师不能只是教授學生知识，更要重视培养学生的核心素养。培养学生的核心素养包括培养学生的逻辑思维能力、发散思维能力、创新思维能力等。培养学生的核心素养对他们将来的学习和工作都起着重要作用，也是提升学生综合能力的一种途径。21世纪需要的是综合型人才，要求学生不仅要掌握过硬的知识，还要拥有综合能力，只有这样才能在社会竞争中占有一席之地，才能为祖国的建设贡献力量。

一、小学生数学核心素养的现状分析

（一）学生缺乏课堂参与和互动的机会

由于数学知识的逻辑性和抽象性较强，学生觉得数学知识比较深奥难懂，感觉数学课堂枯燥、乏味，在课堂上经常出现溜号、愣神等状况，这样就跟不上教师的节奏，使得学生与教师讲解的知识脱节，进而导致学生的学习效率低下。相反，如果教师能把主体地位交给课堂的主人，多提供一些师生互动、交流的机会，使学生跟着教师的思路走，一节课下来学生都全神贯注地听讲、参与，这样就能很好地掌握课堂知识，进而不断地寻求新的解题思路与方法。目前，有一部分教师在教学过程中过于注重基础知识的教授，把自己当作课堂的主体，在课堂上滔滔不绝的讲解，不知道学生对自己讲解的知识是否感兴趣，以及掌握到什么程度，不注重激发学生的学习兴趣，影响学生核心素养的提升。

（二）学生缺乏创新意识与探究精神

数学问题的解题方法往往不止一种方法，只要学生有创新意识，进行不断的探究，就能发现更多的解题方法，从而归纳总结出最简便最适合的方法，以后再碰到同一类型题时就可以按自己总结的方法进行解答。创新意识和探究精神是小学数学核心素养的重要组成部分。但是在实际教学中，教师却低估了学生的创新意识和探究水平，也缺乏对学生这样的培养，总是让学生踩着自己的脚印走，使学生没有突破性的进展，这也限制了学生核心素养的全面提升。

（三）缺乏质疑精神

敢于质疑的精神也是数学核心素养的重要因素之一。学生需要质疑精神，只有拥有了质疑精神才能更好地探究数学知识。质疑精神有两点基本要求：一是要有足够的勇气，二是要掌握良好的学科知识。这两点也是目前我国小学生比较缺乏的。

二、小学数学核心素养的教育价值

（一）小学数学核心素养是小学数学培养的一个重要目标 数学是一门极具逻辑性和抽象性的学科。学习数学能提升学生的逻辑思维能力，创新思维能力以及发散思维能力。在小学数学的教学中提升学生的核心素养是个漫长的过程，需要实实在在的实行在日常教学过程中，表现在每一个教学环节中。

（二）小学数学核心素养是落实新课改的一个途径

随着新课的实施，各科任教师都把培养学生的能力作为教学重点，小学数学教学也不例外，教师要通过教授学生数学知识，培养他们分析问题、解决问题的能力。这就需要教师以教材内容为出发点，以培养学生的综合能力为中心，设计符合学生心理发展的教学活动，落实新课程改革。

三、培养小学数学核心素养的原则

（一）综合培养原则

要想提升小学数学核心素养，首先需要学生有过硬的文化基础，这就要求教师加强对学生文化知识的传递，使学生充分掌握所有学科的知识，增加学生的文化内涵。与此同时，要培养学生的自主发展能力，让他们学以致用，活学活用，把自己所学到的知识应用到实际生活中，解决一些简单的问题。教师还要让学生认识到自己对社会不只享有各种权利，还要承担相应的责任和义务，对所学的知识加以实践和创新，把核心素养的基本原则应用到数学学习的各个环节中。

（二）突出重点原则

每个学科不仅教授学生的知识不同，它们也有自己独特的学科素养，不同的学科素养之间也存在着密切的内在联系，对学生的核心素养起着促进作用。数学具有较强的逻辑性，教师要充分利用这一特点来培养学生的逻辑思维能力，这是其他学科无法比拟的，所以在进行小学数学核心素养培养时，教师要发现数学学科中素养的重点，对其进行针对性的培养。

四、在小学数学教学中培养学生核心素养的方法

（一）培养学生的创新能力

创新能力在数学学习中起着重要的作用和意义，也是数学核心素养的重要组成部分。数学问题往往是一题多解，学生要有创新意识，在学习中不断钻研与探究，发现简便又快捷的解答方法，这样以后再遇到同一类型题时，做起来会省事又省力，节省了宝贵的时间，提高了学习效率。而且，学生在尝试以不同的方式进行问题的解答时，也使学生养成了爱动脑、多思考、从不同角度解决同一个问题的良好习惯。相反，如果学生缺乏创新意识，一味地跟着教师的步伐走，就无法提升自身的能力，当自己遇到问题又没有其他人的帮助时，就无法解决问题，从而失去自信。因此，提高学生的创新能力对他们将来的学习和工作都有着重要意义。

（二）培养学生的思维能力

教师在教授学生知识的同时就为学生构建了思维扩展的空间。在教学过程中，教师要启发学生去发现问题，然后通过自主探究去解决问题，在此过程中，不仅学生的思维得到了很好的锻炼，也使学生增强了自信，而且经过自己努力思考找到的答案会使学生记忆深刻，对知识的掌握也更牢固。随着新课程的不断深入，提出要把课堂交给学生，把学生作为课堂的主体，教师起主导作用。小学生活泼好动，对所有事物都充满好奇心，教师要抓住学生的这一特点，鼓励他们遇事多思考，多提出疑问，应用多种途径找出解决问题的方法，鼓励他们研究学习。

（三）理论联系实际

数学知识在我们实际的生产、生活中应用都很广泛。因此，在小学数学教学中，教师应该注重把理论知识与实际生活相结合，使学生对所学知识能有更深入的理解，同時也能让他们对学习数学的价值有更深刻的认识，并且能将所学知识应用到日常生活当中去，提升他们的学习热情，增强他们的自信。因此，在小学数学教学中，将理论与实践结合起来也能让学生在学习当中更好地解决实际问题，从而达到教学效率提升的目的。

（四）增加学生课堂参与和互动的机会

数学知识比较枯燥、乏味，所以学生经常出现上课溜号、搞小动作的现象。对于活泼好动的小学生来说，让他们整节课都老老实实、认认真真地听教师讲课是比较困难的。教师应该抓住小学生活泼好动的特点，加强学生在课堂的参与和互动的机会，鼓励学生积极表达自己的想法，增加师生间的互动，从而有效活跃课堂气氛，带动学生的学习热情，进而提高学生的学习水平。

（五）根据生活情境，激发学生提出问题的意识

问题意识是催化学生对于知识的学习以及能力的提升的主要因素，学生只有不断地发现问题、提出问题，才能想办法解决问题。所以，教师要认识到激发学生发现问题和提出问题的意识和能力是提升学生核心素养的关键所在。由于数学知识比较抽象难懂，学生对于新知识的学习和掌握比较缓慢，因此，教师在讲授新知识时，可以结合学生的实际生活来开展教学，用他们身边的生活情境，激发学生的学习兴趣，让原本枯燥乏味的数学课堂变得生机勃勃，只有这样才能更好地激发学生发现问题和提出问题的能力。

我们以《负数的初步认识》为例，可以设计这样一个生活情境：“东北是一个四季分明的地方，东北的冬天是冰天雪地、白雪茫茫，在寒冷的冬天，老师想喝一杯热茶来取暖，而东北的小朋友即使是在寒冷的冬天也喜欢吃雪糕，今天老师给大家带来了一根雪糕和一杯热茶，大家想知道它们的温度吗？”学生都大声回答：“想。”这时我把这两样东西摆在讲台上，拿出红外线测温仪，选择两名学生来亲自测量热茶和雪糕的温度，测量热茶的学生很快说出茶水的温度是“76℃”，而测量雪糕的学生看着红外线测温仪上显示的“-10℃”不知怎么读，于是，我就将“76℃”和“-10℃”写在黑板上，让学生观察这两个数的区别，很快就有学生举手回答说10前面多了一个“-”，“-10℃该怎么读？”“‘-是什么意思？”“-10℃表示什么含义？”学生提出一个个问题，这时教师就可以从学生的问题中引出今天要讲解的新知识，也就是负数。那什么是负数呢，比0小的数就叫作负数。通过生活情境导入新知识，便于学生理解和学习，能激发学生提出问题的意识，促进学生核心素养的提升。

五、结语

总而言之，在小学数学的教学中，教师不仅要重视对学生进行知识的传播，更要注重培养学生的核心素养。教师可以通过培养学生的创新能力和思维能力、理论与实际相结合、增加学生课堂参与和互动的机会、根据生活情境激发学生提出问题的意识这几方面来培养学生的核心素养。培养学生的核心素养不是一朝一夕就能完成的，需要脚踏实地、循序渐进。因此，作小学数学教师要不断探究和创新教学方法，增加课堂的乐趣，活跃课堂氛围，使学生喜欢数学这门学科，进而提升学生的核心素养。

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作者简介：欧阳丽（1970.6- ），女，汉族，甘肃靖远人，小学一级，研究方向：小学数学教育教学。