摘 要：阅读教学在高中英语中的应用，能够促进提升英语教学的质量和效果，阅读教学是英语教学中的组成部分，通过阅读教学有利于提升学生对文章的理解能力，在提高学生的学习成绩和英语素养上也有极大的推动效果。我国教育领域开展新课改后，高中的英语教学方式还有阅读教学的模式都发生了很大的变化和改革，不过还是存在一系列的问题。教师可通过分析高中英语阅读教学中存在的问题，制定相应的处理对策，提高高中英语阅读教学的效果。

关键词：高中英语;阅读教学;教学效率

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）34-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.017

我国新课改的实施对高中英语教学提出了更高的要求，高中英语教学中，英语教师必须将提高学生的英语素养和英语实际应用能力作为教学的重点。开展阅读教学的时候，英语教师在其中扮演了非常重要的角色，发挥的作用是不可替代的，因此英语教师也要不断提高自己的教学能力、综合素质和英语专业技能，从而有效完成阅读教学提出的要求，提高阅读教学质量。英语水平和能力的呈现方式就是阅读能力，这也是学生学习英语的主要目的。提高学生的阅读能力能够提高人际沟通能力，也能自如的阅读各种文章，凭借对语言的学习也能进入到那个民族的历史中，以文字作为桥梁和媒介，了解知识背景。

一、高中英语阅读教学的意义

（一）高中英语阅读教学的重要性

针对教师方面来说，保证英语阅读教学质量有利于帮助教师探索不同的英语教学模式，能够帮助教师不断累积和总结英语教学经验，及时反省教学流程，从而提高英语阅读教学质量，提高学生应用英语的能力。从学生方面来说，提高英语阅读教学质量有助于提升学生在英语上的应用能力，也能进一步提升学生的英语素养。

（二）高中英语阅读教学的必要性

第一，提高英语阅读整体质量能够顺应社会和时代的发展和进步。国家越来越重视英语专业能力较强的人才，尤其是英语翻译出色的人才是目前国家欠缺的重要技术人员。因此，在高中阶段提高阅读教学质量能够为社会输出具有综合素质的人才，满足国家和社会进步对英语人才提出的要求。第二，提高英语阅读教学质量符合新课改提出的要求。高中学习阶段是学生的关键时期，高中不仅仅是初中学习的延续，同时也为学生大学学习奠定良好的基础。高中阶段的学习质量对学生未来个人发展产生深远影响。新课改的实施给高中英语阅读教学带来了一定的要求，因此教师要不断探索新型的阅读教学手段，以提高英语教学质量。第三，有效提高学生的英语成绩。高考对学生来说是人生中关键考试之一，高中英语在高考中所占的分值也非常大，因此高中英语教学有很大程度是根据高考来实施教学的。英语高考试卷中，阅读理解所占比分很重。阅读理解题目考验的是学生对英语文章的阅读能力，要提高阅读教学质量就要不断探索和完善教学手段，才能保证学生的阅读成绩得到提升。

二、高中英语阅读教学存在的问题

（一）教学模式过于单一

随着新课改的开展，英语教材的内容越来越丰富，课本中包含的信息也越来越多，知识布局结构也十分合理，具有较强的科学性。教师在指导学生开展英语阅读教学的过程中，无法将教材的优势充分发挥出来，尤其是在阅读理解教学中，更多重视单词和语法的教学讲解，无法帮助学生从整体上把控课本的主题和内容，这样的手段不能让学生具备良好的阅读习惯，导致阅读教学的质量迟迟无法提高[1]。

（二）教学材料过于单一

新课改的实施，在教材内容编写的时候，必须要先调查学生的实际情况来更改和转变教材的内容，从课本整体出发，教材中的阅读材料结构和内容都比较乏味枯燥，虽然文章的内容也具有极强的层次感，可是文章内容呈现的方式却比较单一，仅仅通过教学材料提高学生的英语阅读兴趣也有一定难度的，教师也无法通过其他方式激发学生对英语阅读的兴趣，影响英语阅读教学的整体质量。

（三）学生过度依赖技巧学习

我国以往的教育模式为应试教育，这种教学手段让教师、家长甚至学生自己更多关注的都是英语成绩。在英语阅读教学的过程中，教师为了快速提高学生的成绩都会重视阅讀技巧的教学，在培养学生阅读能力上的重视程度不高，因此也导致学生过度依赖阅读技巧，虽然学生的英语成绩得到提升，但是却失去了英语阅读教学存在的真正作用，学生英语阅读理解能力无法提升则无法得到最佳的英语教学目的，在学生未来个人发展方面无法发挥最佳的效果。

三、提高高中英语阅读教学效果的相关对策

（一）要重视语义和语境的结合

词汇教学质量直接关系到英语阅读教学质量，在常规词汇教学中，都是在教师的带领下完成词汇学习，学生的词汇学习仅仅是进行生词的记忆，但是应用到文章的语境中则不能正确的使用相关词汇。阅读教学过程中，教师要高度重视在教学情境中导入词汇的教学手段，以提高学生对词汇有更加深入的理解和认知[2]。

（二）改革教学模式，构建探究性课堂

英语教师在教学过程中，都是学生先进行阅读，然后教师进行点评讲解，不论是学生自主阅读学习，还是在教师的指导下都需要利用课堂时间完成，因此阅读效率无法提升。实施新课改后，教师要将学生作为教学活动中的主体，建立新型的教学模式，营造更加自由、积极的教学氛围，从而在提高学生英语教学效果上发挥重要作用。教师要将课外阅读和教材阅读结合起来，要分析学生个性化需求选择最佳的教学材料，鼓励学生在课外多多阅读，发现问题可以留到课堂上进行讨论，将学生在教学中的主体地位发挥出来，根据学生提出的疑问进行解答，提高阅读教学的整体效率。

（三）重视网络教学技术的应用

我国目前处于信息化的教学时代，网络给高中英语阅读教学提供了更多的教学机会和手段。将网络环境应用到英语教学中，能够帮助学生增加阅读的时间，也让学生的阅读不再受到空间的限制。随着微课教学模式在当前教学中的广泛应用，让学生利用微课找到适合自己的阅读学习方法，可以有效改善学生过度依赖教学技巧的情况。

（四）提高学生的阅读热情和兴趣

高中生的人生阅历还不够丰富，同时受到年龄、认知能力等方面的限制，学生自己无法了解英语阅读教学对自身未来个人发展上发挥的作用。教师在进行英语教学的时候，要重视学生在教学活动中的地位，根据不同学生的性格和特点制定相应的教学方法，通过有效的手段激发学生对英语阅读的兴趣，提高学生自主学习的热情和能力，帮助学生解决阅读教学中存在的困难，为学生进行耐心的指导，提高学生的阅读学习兴趣。在选择阅读内容的时候，必须从学生的实际英语水平出发进行选择，尽可能地选择一些学生感兴趣的文章或书籍，激发学生的英语阅读积极性和兴趣。在实施阅读教学导入的时候，教师可以选择比较经典的段落来制作微课或者课件呈现给学生，从而帮助学生更加全面地了解教学内容，集中课堂上的注意力，调动学生的英语学习热情[3]。

（五）要重视评价机制的应用

传统教学过程中，最有效的评估教学效果的方式就是考试，这种评估方式的主导者是教师，因此也无法调动学生自主学习的积极性。教师对学生英语阅读情况实施评估的时候，可通过学生之间评估和师生评估的方式呈现出来。教师要及时发现学生的优点并鼓励学生，也要发现学生的缺点提醒学生，在提高学生学习自信心的同时也要让学生更加了解自己的不足，有针对性地解决自己存在的问题，提高学生英语阅读的兴趣，提高英语阅读教学质量。

（六）要正确处理词汇和阅读的关系

词汇量是提高阅读效果的基础，这是必然的，不过如果过度强调词汇学习，在阅读教学中偏向词汇教学，是不利于阅读教学质量的。很多学生都集中性地增加词汇量，让自己的词汇量提高后再进行阅读训练，这种手段的英语学习其实是本末倒置的。在英语阅读教学中，学生必须培养查词典的习惯，但也要避免养成查词典的固定思维，否则会降低学生学习英语的自信心，也会丧失语感。这种阅读对熟悉词汇，培养语感没有任何好处。增加阅读量会提高遇到生词的机会，如果是常见的词汇则不要查词典，让自己通过反复阅读记住这个词[4]。

（七）正确处理语法与阅读速度之间的关系

很多教师在实施阅读教学的过程中，很容易将阅读教学与语法教学混淆在一起，阅读教学被分解成一个个语法教学，每个段落中值得讲解的语法都被提炼出来当作例句。这种阅读教学不是在“阅读”基础上进行教学，而是变成了语法教学。这样在阅读一篇文章的时候经常会停下来，从而影响了阅读文章的连贯性，学生不能从全篇文章的角度分析内容，也无法把握文章的精髓。

学生在阅读中，并不需要逐字逐句的理解，而是带着自己的猜测在阅读文章中找到关键信息，验证自己的想法。这种阅读方式需要把控好合适的速度，如果把阅读的注意力放在词句上，那么则极易误解文章的主题。不过，文章中有很多词句是值得仔细推敲和研究的，这种阅读模式说到底是一把双刃剑，弊端是对学生的语言基础掌握造成影响，导致学生的语言基础不够扎实;优势在于，能够提高学生快速阅读并且理解的能力。

四、结语

高中英语的教学过程中，阅读教学占据主要的地位，阅读教学质量的提升能够提高学生阅读理解能力，同时也能提高学生的英语成绩和综合英语素养。教师在实施教学的过程中，要打破传统的教学思维和模式，从而有利于提高英语阅读教学的效果。英语水平和能力的呈现方式就是也读能力，这也是学生学习英语的主要目的，提高学生的阅读能力能够提高人际沟通能力，也能自如的阅读各种文章。因此提高英语教学效率具有重要意义。

参考文献：

[1]郭俊英.通过英语刊物的有效阅读提高高中英语写作教学效率[J].兰州教育学院学报，2018（2）：169.

[2]徐高龙.通过英语刊物的有效阅读提高高中英语写作教学效率[J].英语画刊（高级版），2018（6）：26.

[3]孙爱红.扫除詞汇障碍，提高阅读效率——高中英语阅读教学的几点体会[J].校园英语，2017（9）：131.

[4]孟哈申.谈新课程理念下提高高中英语阅读教学效率的策略[J].儿童大世界月刊，2017（2）：83.

作者简介：浪静（1982.8— ），女，汉族，甘肃临洮人，中学一级，研究方向：高中英语教学。