摘 要：随着新课程改革的持续深入，传统的教学理念以及教学方式已经不适用于现阶段的高中化学教学工作。课堂是师生互动交流的基础平台，是教师将知识传授给学生的主要场所，可以说，课堂教学质量直接影响着学生学习成绩和学习能力的提升。因此，高中化学教师要积极响应新课程改革要求，正视现阶段教学过程中存在的問题，对高中化学教学课堂和化学教学方式作出优化调整，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进高中化学教学质量的有效提升。

关键词：新课程改革;高中化学;课堂教学;教学方式

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）34-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.011

随着新课程改革的持续深入，怎样实现有效教学成为化学教学改革深入研究的问题，也成为高中化学教学的核心问题。现阶段，广大教学人士的首要教学目标不仅仅是有效培养学生核心素养，还包括创造能够顺应学生发展需求以及教师教学需求的高效课堂。化学科目在高中课程体系中占据重要地位，这就需要高中化学教师重视做好教学优化工作，培养学生自主学习能力，使学生形成自主探究意识，以此促进高中化学教学质量和效率的有效提升。教师在进行实践教学时，要充分结合学生实际学情和教学内容做出优化调整，充分体现出教学价值，让学生清晰认识到学习化学的重要性，进而将更多时间和精力投入到化学学习活动中。

一、高中化学教学存在的问题

（一）教学资源与教学需求不相适应

这里提到的教学资源主要是指开展化学教学时运用的实验资源。随着新课程改革的持续深入，教师们愈发重视对学生的实践应用能力、创新能力进行培养和锻炼，助力学生将自身所学应用到实际生活中，解决实际问题。这不仅体现了化学实验教学的重要性，也体现了提高学生化学核心素养的必要性。然而，受多种因素影响，现阶段在开展实际教学时，实验资源（如专业实验教室和实验器材）匮乏，难以满足实际教学需求。在新课程改革实施以后，学校更加注重的是教学理念和教学方式的改变，忽视新人才的引进，原有教师并未重视提高自我修养，教学能力有待提升。另外，大多学校资金受限，不能及时更换和引进先进的实验器材，导致在教学时实验器材数量严重不足，影响到实践教学效果。

（二）教育工作者不能适应于教学教材

为了让学生多样化需求得到满足，在新课程改革实施以后，高中化学教材的内容得到更新，特别体现在建立知识模块时，各模块间虽然独立但是具备一定逻辑联系，且各模块的教学目标是独立的，因此，就需要教师采取多元化教学方式。另外，新课标下的教材内容不好把握，特别是在教学课本内，选修和必修有很多重复内容，更加复杂，给教师教学和学生学习带来更大挑战。再加上教材内针对有关知识点的介绍较为粗略，导致在教学时难以选取针对性内容，不利于重难点知识的把握。

（三）教学理念较落后

素质教育倡导对学生自主学习能力、实际操作能力、创新能力进行培养和锻炼。高中化学课本教材不断进行更新完善，传统的教学理念明显存在滞后性，并不符合新课程改革要求。现阶段，依然有大部分教师强调理论知识的讲授，并未重视起人文教育，也未摆脱应试教育的束缚，学生的综合发展并未引起教师重视。正是因为教学理念严重落后，所以导致高中化学教学工作难以正常、有序进行。有些教师将成绩视为指导，一切向分数看齐，学生的实际想法不受重视，难以发挥其主体作用，在这种教学环境中，学生高分低能的问题愈发严重。

（四）教学模式较为僵化

通过对现阶段的高中化学教学情况进行调查研究可以发现，有些化学教师以不变应万变，固守自身多年来一直沿用的教学模式，不愿做出革新创造，将原有教学经验作为重要依据，并未意识到时代一直在发展进步，原有的教学模式早已不能满足学生的实际发展需求。还有些教师依旧采取“填鸭式”教学法让学生被动地接受知识的灌输，过于单一、死板的教学方式，并不利于培养学生的自主学习能力，经过长久的积累，会让学生感觉到学习化学知识是枯燥、乏味的，再也提不起学习兴趣，上课开始频繁走神，教师布置的作业也不按时完成，严重的还有学生产生强烈的抵触情绪，越来越讨厌学习化学知识等。正是因为这些问题得不到有效的解决，所以导致高中化学教学难以取得理想教学效果。

二、高中化学教学的优化策略

（一）培养学生自主学习意识，促进学生思维发展

在传统化学教学模式中，教师总将自身思考方式笼统灌输给学生，导致学生往往处于被动接受的地位，使其只会对学习内容死记硬背，而丧失自主思考的能力。因此，教师要改变以往教学模式，从多角度、多方面开展教学活动。教师要引导学生形成自主学习意识，把课堂“主人公”的位置归还给学生，充分发挥其主体作用，使其积极参与到实践教学活动中，对学生的自主思考能力进行培养和锻炼，使其能够及时发现并解决存在的问题，在实践过程中挖掘真相。教师也可以设计一些锻炼学生进行自主思维的教学环节，可让学生与学生之间进行合作探究学习，在解决学习问题的过程中与同学分享自己的思考过程，这既提高了学生自身思考能力，又促进同学间的交流与沟通。教师还要发挥自身引导作用，在旁观察学生，及时给予引导和帮助，尊重学生，聆听学生的意见和建议，不断锻炼学生思维能力，帮助学生建立起学习思维体系，为今后学习奠定坚实基础。

（二）教师需要更新教学观念

教师要积极转变自身教学观念，时刻具备创新意识，积极学习创新性理论，重视对自身综合素质水平进行提升，强化自身教学能力。教师要对学生的个体差异给予充分的理解和尊重，挣脱教条主义束缚，培养学生的理解能力、分析能力，帮助学生开拓和创新思维。要明确学生才是教学主体，鼓励学生提出自己的疑惑，不断对知识面进行延伸，拓展学生的思维，在使学生有所收获的同时，进一步提高教学质量和水平，实现师生双赢。

（三）突显三维目标

化学教师在改革教学模式时，要依据三维目标设计教学内容、完善教学体系。具体来说，教师本身要对三维目标进行更加深入的分析和理解，改变传统教学理念，明确三维目标，这样才能真正发挥出高效的化学教学课堂的作用。在进行教学评价以及教学管理工作时，教师也要利用多元化方式进行创新，与学生进行良好的互动与交流，树立正确的教学方向，并围绕教学目标实施教学，引导学生积极参与到教学活动中，提高课堂教学质量。想要达到这一教学目标，要从以下几点入手。

1.营造和谐的教学氛围

积极、主动的学习来源于兴趣的产生。在化学教学中，教师需将兴趣培养融合到教学中，善于发现学生感兴趣的地方，并丰富教学内容，提高学生学习的欲望，结合多元化方式给一成不变的学习生活增添一些色彩，给学生创设一个轻松、愉悦的教学氛围。坚持“以人为本”的教育理念，体現学生学习主体地位，引导学生自主思考，充分发挥学生主体作用。在化学实验课堂中，教师不仅仅要注重化学实验的安全性、目的性以及实效性，还要注意教学的科学性、灵活性，让每个学生都能紧跟教学步伐，充分了解化学知识，提升课堂参与率。在教学过程中，教师要紧紧围绕教学目标进行教学活动，为学生留有更多能自我发挥的空间，多让学生分享自己在思考问题时的思路，促进师生、同学间的交流，掌握学生学习理解情况，并在学生发生问题时及时予以帮助，提高化学教学效果。

2.创设问题情境

情境教学法是化学教学中不可缺少的重要环节之一，因此教师要改变以往单一、乏味的教学模式，将课本中知识以问题情境的方式，展示给学生，从而抓住学生的好奇心理，调动学生学习积极性，使学生在问题情境中进行自主思考，发散思维，培养自主学习意识，加深学习理解能力。在设计情境的过程中，教师要明确学生学习主体地位，从学生的实际学习情况中出发，充分发挥学生主观能动性，使其感受到化学学习带来的乐趣，提高学习探究欲，促进化学课堂教学的发展。

（四）通过信息技术优化高中化学实验教学

在大数据时代，科学技术水平不断提高，现代信息技术教育的优势愈发凸显。通过在高中化学教学中应用现代信息技术辅助教学的方式，在很大程度上有效提高了课堂教学质量以及教学效率，进而取得理想教学成效。积极应用先进教学手段，不断优化教学方式、丰富教学内容是教育改革给现代课堂教学提出的基本要求。实践证明，利用信息技术优化高中化学实验教学具备较强的可行性。首先，现阶段，教育信息化成为新的潮流，就算是在经济发展相对落后的地区，也都在大力推广和普及信息化教育理念，如微课、多媒体得到广泛应用，备受教师和学生青睐;其次，教师在进行教学时，通过发挥互联网资源优势，依托于远程教育资源，不断丰富教学资源和教学内容，将自身所需的实验教学资源进行统一整合，并应用到高中化学课堂教学中，取得模拟实验效果。

三、结语

综上所述，在新课程改革背景下的高中化学教学优化，应全面凸显出课堂教学的作用性。教师要牢牢结合实际教学内容和学生学情，制定科学、合理的教学策略，不断革新化学教学方式，给优化高中化学教学提供一定参考，促进教学质量的有效提升。

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作者简介：赵永刚（1975.9— ），男，汉族，甘肃礼县人，中学一级，研究方向：高中化学教学。